論CAI在體育教學中的運用

王英武

[摘? ?要]隨著多媒體的輔助教學進入課堂，人類文明已向前邁出了一大步，傳統的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰，傳統的體育教學模式也暴露出更多的弊端，這大大束縛了體育課的形式、內容。體育教育的創新需要信息技術的配合，體育教育的改革需要超前的規劃和發展。高效率的信息傳遞方式，新穎的教學形式，現代化的教學手段，充分彌補了體育教學中存在的一些不足之處，運用CAI目的是培養學生的形象思維能力和創造能力，從而突出教學重點，突破教學難點。為了能合理開發和充分利用CAI，必須通過理論研究才能構建出高質量的制作平臺和大量的素材庫，進一步探索，科學地投入實際當中。

[關鍵詞]傳統教學;多媒體;輔助;課件制作

[中圖分類號]? ? G633.96? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）24-0014-02

隨著社會的發展，人類已邁入以“信息化”為主要特征的“知識經濟”時代。這是一個信息網絡時代，隨著計算機技術的不斷推廣，CAI作為現代技術的一個重要組成部分，也取得了一定的成績。對于體育教師來說，應努力掌握和運用現代技術，充分利用現代教學設備，提高教學質量和效率。因此，有條件的學校應鼓勵和支持體育教師開發、制作體育教學課件，充分利用多媒體計算機的輔助教學來改變傳統體育教學中存在的弊端。現在，很多普通學校都建立了多媒體語言室（計算機輔助教學CAI），在語文、數學教學方面CAI得到了很大發展，體育教學方面CAI也有了一定的運用。CAI又是如何解決傳統體育教學中的矛盾的呢？在體育教學中利用CAI該如何去做？筆者在此談一些不成熟的看法。

一、傳統體育教學中的一些弊端利用計算機輔助教學（CAI）是完全可以解決的

1.傳統體育教學的傳遞信息方式過于陳舊，急需引進CAI

在信息傳播方式日趨多樣、傳播內容日趨豐富的今天，傳統的體育教學模式僅僅還是教師利用一張嘴分析講解或者一只粉筆在黑板上描畫，顯然太落后了，迫切需要改進。CAI提上日程，跟上了時代發展要求，可充分利用多媒體計算機去制造、加工處理一系列動作過程，是可利用圖像或動畫，再配制背影音樂的一種工具，它可以彌補傳統教學在時間、空間等方面的不足，即可將非現在和非眼前的信息動作復原、再現或創造出來。這樣既直觀又更容易讓學生產生正確的動作定型，從而有效解決傳統教學中細致耐心講解但效率難以提高的問題，這些是其他輔助工具無法辦到的。

2.傳統的體育教學在指正學生動作錯誤時，不利于初學者的更正與掌握

教師如果增加練習時間，就會就降低效率，這時利用CAI便可以迎刃而解。傳統的體育教學中，學生剛剛完成了一個技術動作，教師定會給予評價，指正其缺點。筆者曾利用教授側向投鉛球技術的課堂做過這樣一個實驗：在智力、身體素質等學生因素基本相同的兩個班級采用不同的教學手段，經過三節課的教學，兩個班級在技術的掌握上有很大的差異。在其中一個班級，先講解動作要領再示范，然后讓學生練習，教師再集體糾正普遍存在的問題（在用力階段沒有充分蹬地轉髖），最后讓學生再練習。在另外一個班級筆者也是先講解動作要領再示范，然后讓學生練習。筆者將學生普遍存在的問題（在最后用力階段沒有充分蹬地轉髖）先攝像（利用學校的攝像機）再制作成教學課件，利用慢動作讓學生觀看，再與鉛球運動員動作作比較―自己的蹬轉程度到底還欠缺多少，然后配合講解，再讓學生去練習。同樣是經過三節課的教學，無論教學效率還是教學效果都是第二個班級優于第一個班級。第一個班學生只能模仿教師的示范，對自己蹬傳轉動作用力順序的合理性不是很清楚，通過反復練習，從而降低了效率，未能取得好的效果。第二個班級應用了CAI教學，將具有典型性、代表性動作特征的學生正誤技術動作過程先攝像再與優秀運動員作比較，然后加工處理制成連貫的動作圖像，這樣更利于初學者對定型動作的掌握，顯然難度降低了許多，不僅效果明顯，效率也大大提高了。

3.傳統的體育教學技術分析課太抽象，對初學者的接受能力要求過高，也過于教條化，很難提高學生的學習積極性

在傳統的體育動作技術分析課教學過程中，教師只能通過口述或者是畫一些簡單的圖形來表示完成動作的過程。試想對于一個初學者來說，他們能輕松掌握完整的動作嗎？安徽師范大學體育學院某教授曾做過這樣一個實驗：將各項素質基本相同的學生分成三組，采用不同的教學手段，同樣利用四節課的時間進行投標槍教學。第一組先上實踐課，教師講解、示范、糾正錯誤，然后再上理論課;第二組先上理論課，聽教師的詳細口述后畫一些圖形來表示完成動作的過程，再去上實踐課;第三組運用多媒體教學也是先上理論課，放映優秀運動員的動作完成過程，教師再講解、分析動作要領，最后放映用Flash制作的動畫（投擲標槍由握槍、助跑、最后用力、緩沖等過程中極易出現且具有典型性的錯誤動作過程）。經過四節課的教學，學生在動作掌握的效果上，第一與第二組差不多，但與第三組有一定的差異。主要表現在第一、第二組上課時學生沒有積極主動性而且興趣不高。第三組的學生對采用的教學手段極感興趣，更樂意積極想象，主動練習。更有意義的是利用幻燈片或者動畫可以清晰地看到每一個細節，同時也可以通過動畫慢回放，進行反方向講解，徹底解決傳統教學中由前往后講解的教條化順序，培養了學生的逆向思維能力，進而提高了學生的積極性。

4.利用CAI可以解決傳統體育教學技術動作示范受到教師性別、年齡及體能限制的問題

教師隨著年齡的增大，體能會逐漸下降，在做一些高難動作時確實有困難，尤其是一些年齡大的女性教師表現更為明顯。如我校一位女體育教師做背越式跳高的技術動作示范時，由于動作本身的性質決定，如果示范的高度太低不能展現過竿的挺髖動作，高度太高對女教師來說想做出理想的動作確實很難。面對這樣的矛盾，這位女教師使用了CAI教學模式，這樣的示范就不難了。教師先制定體育教學課件，利用圖像文本，播放動畫等手段展示助跑、起跳、過竿及落地的整個動作過程。經過反復觀看，學生不但可以清晰地看到逐個動作的示范過程，還可以建立完整的動作概念，從而能有效地彌補技術動作示范受到教師的性別、年齡體能限制的不足。

5.傳統的體育教學受到場地、天氣的影響比較大，尤其表現在室外教學方面

很多學校沒有室內體育館，遇到了下雨天，教師只能讓學生在班里自習或者給學生講一些體育理論常識，這樣就大大限制了課的內容、性質，而且還難以讓學生產生興趣。比如，有關組織一次田徑運動會的理論課就很難讓學生掌握，更不可能讓其有身臨其境的感覺，如果利用CAI就很容易解決了。教師在課前根據運動場的大小、各個單項的特點將整個運動會的所有項目合理安排，然后制作出運動會的課件，學生就可以清楚地從計算機的屏幕中看到，這不僅直觀易掌握，更能提高學生的興趣。

二、體育教學中CAI的運用目的與開發利用

1.體育教學中運用CAI的目的

筆者認為，教師只有從體育學科自身特點出發，采用CAI模式才能真正找到出路，否則，就可能事倍功半甚至南轅北轍。數理化等學科采用CAI教學主要目的是將物質、物體的運動原理及其內容屬性，各種現象中的規律以及定理、公理等抽象的內容形象化和具體化，使學生由淺及深，由不知到知。而多媒體CAI的目的是為了分解、勾畫運用過程，也可以將非眼前的、非現在的圖像或聲音等信息通過加工處理再現在學生面前，創設情境（時間、地點、人物、景物）等刺激學生的感官，渲染課堂氣氛，擴大課堂教學容量，其至能使從未參加過大賽的學生體驗參加奧林匹克運動會的感受。體育的多媒體CAI模式主要作用就是復原技術動作中的藝術形象，通過創設情境，在教學過程中引導學生思考，培養學生的形象思維能力和創造能力，從而突出教學重點，突破教學難點。

2.開發利用CAI模式必須要提高課件的質量，因為制作平臺及素材庫的質量好壞非常重要

（1）制作平臺支持

進行計算機輔助教學，離不開制作平臺的支持。筆者曾登錄體育課件制作Web網站，就體育課件所用的平臺作過一次調查，發現其中制作許多課件使用的平臺為Powerpoint，此外還有少量的課件使用了Flash、方正奧思以及洪恩等多媒體制作平臺。Powerpoint操作較為簡單，但較適合于制作“講義式”“幻燈片”的課件。Flash的動畫效果及彩色效果都非常好，它是以幀為單位進行制作的，因此用它來制作短小精悍的動畫非常合適，但如果用來制作比較長的課件，就太浪費時間了。其他的制作平臺也很難真正高效地制作體育多媒體課件。

（2）素材庫支持

筆者認為，造成體育課件質量不高的另一個重要原因是缺少強大素材庫的支持。體育課的教學內容相當抽象復雜，“巧婦難為無米之炊”，要制作出優秀的體育課件，沒有內容豐富的素材庫支持，僅靠閉門造車顯然是不行的。這里所指的素材，通常是“視頻、聲音”。可以請計算機教師根據教學內容為我們制作或剪輯視頻素材;還可以請音樂教師為我們選配背景音樂;為了充分發揮各地的優勢，例如，江蘇是羽毛球運動大省，就可以在江蘇搜集有關羽毛球的教學資料。高質量的素材內容是決定高質量體育課件制作的重要因素，這也是制作的體育課件能投入實際應用的一個重要標志。

總而言之，體育CAI進入課堂，完全可以解決教師在傳統的體育教學中遇到的一些問題。教師進行體育教學時運用CAI可以充分發揮自己的能動性，可以克服傳統體育教學受場地或天氣，教師年齡、性別、體能等不利條件的限制。廣大體育教師可通過理論研究，創造出高質量的制作平臺，同時采集大量的素材，制作出完整且系統的素材庫，可進一步促使體育CAI的實現，改革傳統的體育教學方式，探索新的教學模式。筆者認為，多媒體CAI必將會使現代體育教學之花在二十一世紀綻放得更加絢麗多彩。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

[1]? 金坎昌.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，1994.

[2]? 田麥久.運動訓練學[M].北京：高等教育出版社，2002.

[3]? 馬啟偉.體育心理學[M].北京：高等教育出版社，1996.

（責任編輯? ? 諾? ?依）