模擬教學結合問題教學模式在血管外科臨床教學中的應用

李正飛

【摘 要】目的：研究模擬教學結合問題教學模式在血管外科臨床教學中的應用效果。方法：選取我院從2015年2月到2019年1月的100例血管外科實習生，并將其隨機分成對照組和實驗組，每組各50例。其中，對對照組學員采取我國傳統的外科臨床教學方法，對實驗組學員在傳統培訓方式基礎上增加模擬教學結合問題教學的教學方法，比較兩組學員的學習效果。結果：實驗組學員的學習效果明顯高于對照組學員。結論，通過在血管外科臨床教學中應用模擬教學結合問題教學的模式，可以顯著提高學員的基礎知識和臨床操作能力。

【關鍵詞】模擬教學;問題教學;血管外科;臨床教學;應用

【中圖分類號】R22 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-597X（2019）19-0059-01

引言

臨床教學是學員成為臨床醫生的重要環節，對于提升學員的專業水平和理論知識的應用能力，保證臨床治療效果等方面都有著十分重要的現實意義。[1]基于此，文章結合我院的100例血管外科實習生的實習情況，分析了模擬教學結合問題教學模式在血管外科臨床教學中的應用效果，現報道如下。

1.資料與方法

1.1 一般性資料

選取我院從2015年2月到2019年1月的血管外科的實習生共100例為研究對象，并將其隨機分成對照組和實驗組，每組各50例。其中，對照組學員的平均年齡為（24.50±3.00）周歲，最高年齡為28周歲，最低年齡為23周歲。實驗組學員的平均年齡為（23.50±3.00）周歲，最高年齡為28周歲，最低年齡為22周歲。兩組患者的一般資料不存在明顯的差異，具有一定的可比性（P>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 對照組教學方法

對照組學員采取常規的培訓方法，醫師帶領學員學習基礎的血管外科理論知識，并和患者進行相關的交流。例如詢問患者的病史和疾病特點等，進而分析制定出對應的臨床治療方案。

1.2.2 實驗組教學方法

在常規教學模式的基礎上對實驗組學員增加模擬教學結合問題教學的教學模式。具體操作為：首先，醫師要充分利用血管外科的臨床技能實驗中心的相關設施，進而進行病房模擬教學，通過讓學員扮演病人，模擬血管外科的臨床診斷;其次，醫師要帶領學員學習經典病例的臨床問診流程，訓練學員的實操能力;第三，醫師要著重訓練學員書寫病歷、診斷病情和制定診療方案的能力，使其在規定時間內高效完成。[2]

1.3 評價指標

使用我國自擬的評價指標對學員進行考核，考核內容是學員的臨床問診能力，具體劃分為：患者的病歷收集、病歷書寫、臨床分析和診療方案的確定，滿分均為100分。

1.4 統計學方法

本次研究主要采用SPSS23.00統計學軟件對數據進行處理，其中，利用t對數據進行檢驗，n（%）表示計數數據，并利用χ2進行檢驗，以P<0.05代表數據具有統計學意義。

2.結果

由表1可知實驗組學員在對患者的病歷收集、病歷書寫、臨床分析和確定診療方案等方面的能力都明顯高于對照組，兩組數據存在統計學意義（P<0.05）。

3.討論

現階段，我國醫療機構血管外科的臨床診斷也逐漸的朝著更加精細化、規范化的方向發展。因此，在一定程度上也給我國血管外科的臨床醫學生提出了更高的要求。為此，我國醫療機構在血管外科臨床醫學生的教學上也應該積極的做出改革，進而提升學員的實操能力和專業水平。

模擬教學結合問題教學模式從概念上來講指的是將問題和實際的臨床操作結合起來，通過模擬教學再借助臨床資料，提高學員的病歷收集、病歷書寫、臨床分析和確定診療方案的能力。

通過上述研究結果也可以得出，在血管外科的臨床教學中引入模擬教學和問題教學相結合的模式，可以有效提升學生的學習積極性，進而在血管外科的臨床診斷過程中，對患者的病歷收集、書寫、分析和治療方案的確定等方面都有著較大的提高。因此，我國醫療機構應該加強對模擬教學和問題教學的分析和研究，實現這兩種教學方法的有效融合和充分利用，為血管外科臨床醫學生臨床問診技能的提升保駕護航。[3]

結束語

綜上所述，隨著時代的發展進步，我國的醫療水平也跟著邁上了新的臺階。基于社會對于醫學人才的需求，我國醫療機構也逐漸的開始重視醫學生的培養工作。模擬教學結合問題教學作為新時期下的一種有效的臨床教學方式，在我國醫療機構血管外科臨床教學中也得到了廣泛的應用。根據上文的應用結果也可以得出，模擬教學結合問題教學對于提升血管外科學員的臨床問診能力，保證臨床治療效果等方面意義顯著。因此，具有很大的應用前景。

參考文獻

[1]周言，木胡牙提，王育珊，王沁，馬杰.模擬教學結合問題教學模式在醫學臨床教學中的應用[J].世界最新醫學信息文摘，2018，18（19）：188-189.

[2]高風全，陳大剛，任德帥，吳衛東，徐加志，張蕓.模擬教學結合問題教學模式在醫學臨床教學中的應用分析[J].中國衛生產業，2017，14（34）：107-108.

[3]劉芳，李連興.模擬教學結合問題教學模式在醫學臨床教學中的應用分析[J].中國繼續醫學教育，2017，9（29）：19-20.