論音樂教育對大學生素質培養的作用和意義

趙路輝

在現代教育理念中，人才的全面發展成為社會共識，對此，我國逐漸推進了素質教育的創新發展，并根據學科核心素養的培養規劃，進一步細化了學校在人才綜合素質方面的教育方針，推進了我國素質教育理論與實踐的深化發展。由吳躍躍編寫的《音樂教育協同理論與素質培養》（1999年4月湖南教育出版社出版）是自素質教育改革以來，我國在音樂教育內涵探索與實踐創新等方面展開專業化研究的階段性成果，它著眼于音樂教育在人才綜合素質培養的重要性，較為全面地闡明了音樂教育與思想素質培養、文化素質培養、心理素質培養、精神氣質培養的關系，對當代音樂學科核心素養的教育與培養起到了良好的理論與實踐作用。

該書兼顧了音樂教育的理論與方法，內容翔實、案例豐富，方便教師與學生的閱讀與參考。全書共八章：第一章論述了素質教育的內涵定義與人才培養新觀念;第二章在素質教育的理念下重新審視了我國的音樂教育與人才培養;第三章從系統論與協同學的角度討論了音樂教育的實踐機制;第四章建構了以學生為主體、以審美為核心的音樂素質教育課程結構;第五章到第八章分別討論了音樂教育與思想素質教育、文化素質教育、心理素質教育、身體素質教育的協同關系，具體化地規劃了音樂素質教育的發展策略。綜合該書的相關論述，筆者認為，音樂教育的科學發展有助于人才的全面發展和學生的綜合素質提升，具體來說，音樂教育對大學生素質培養的作用主要包括以下幾點：

第一，音樂教育有助于開發智力，開闊學生的藝術文化視野，實現學生藝術文化素養的不斷積累。首先，音樂教育有著自成體系的知識與技能，學生在音樂教育中能夠學習到音樂學科的基礎性知識，拓展自身的認知體系，讓學生在音樂欣賞、審美與評價中提高自身的感受力、審美力和創造力。其次，音樂教育與其他社會歷史、民族文化、地理特征、樂器制作等都有著緊密的關系，也就是說，學生在接受音樂教育的同時，也能夠通過音樂歷史或音樂作品了解其他的知識與技能，為學生認識世界開辟創新性的窗口。最后，音樂的聽覺旋律直接作用于人的大腦，幫助大腦逐步完善抽象思維與具象思維的轉化與發展，促進大腦智能的進一步開發。

第二，音樂教育有助于學生身心健康的培養，通過音樂情感的共鳴，給予學生精神情緒上的健康疏導。在大學教育階段，學生的身體發展與心理發展都處于不斷趨于成熟完善的階段，除了傳統的健康教育與科學知識教育之外，高校及教師還應該關注大學生心理素質方面的訓練與成熟。只有這樣，大學生才能夠以成熟的心智和健康的身心狀態投入到更復雜的社會實踐當中。而音樂教育能夠對大學生身體素質和心理素質的培養起到良好的促進作用。大學生在生理上的不穩定、不平衡以及在心理上的焦慮與負擔很容易給大學生帶來嚴重的消極影響，比如大學生的情緒失衡、面對逆境與挫折產生畏難心理等，更嚴重的，部分大學生因為心理較為脆弱，又不會借助其他手段調節心理狀態，在遇到極端心理障礙時容易出現失控的狀態，造成不可挽回的后果。對此，音樂教育有助于疏導大學生的心理與情緒，尤其是平靜柔美、歡快愉悅、積極向上的音樂曲調更是能夠在潛移默化中對學生的心理起到良好的調節作用。

第三，音樂教育有助于學生思想道德素質的提升，并在陶冶學生道德情操的同時，讓學生認識真善美的定義與內容，凈化心靈，樹立積極向上的人生觀和價值觀。我國自古就有禮樂教化的傳統，注意強調正統音樂在道德教化中的積極作用。具體來說，音樂審美教育的目的在于讓大學生接受音樂美的熏陶，引導人們認識美的音樂、欣賞美的音樂、傳播美的音樂，讓人們在視覺享受中切身感受音樂的真、善、美，并進一步衍生出對美的不懈追求，從而陶冶大學生的道德情操，幫助大學生樹立積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，讓大學生成為善于發現美、珍惜美、傳播美的高素質人才。

以上就是筆者在研讀該書的過程中，對音樂教育素質培養所做的研究與總結，結果表明：音樂教育對我國大學生素質培養有著顯著的積極意義，尤其是對高校及教師而言，科學開展音樂教育，推進音樂學科核心素養的培養與教育，有利于大學生身心健康的成長、思想品質的優化和藝術文化修養的提升，進而幫助高校真正落實素質教育的核心理念與發展目標。