互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)研究

王蕾

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育信息化建設(shè)是高校教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中的熱點(diǎn)課題，具體落實(shí)到大學(xué)課堂教學(xué)之中，高校及教師逐步引進(jìn)了一批極具創(chuàng)新意義的信息化教學(xué)理論與實(shí)踐研究成果，混合式教學(xué)模式便是其中重要的一種。《大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)探究》（鐘玉琴著，2017年5月電子工業(yè)出版社出版）一書(shū)以大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革為背景探索了混合式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值與實(shí)踐途徑。編者在該書(shū)中全面論述了大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的理論體系與實(shí)踐體系，對(duì)混合式教學(xué)的理論問(wèn)題、技術(shù)要素、教學(xué)關(guān)系和實(shí)踐路徑進(jìn)行了重點(diǎn)分析。

總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)需要充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與教學(xué)關(guān)系中進(jìn)行創(chuàng)新變革。

第一，就大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新變革來(lái)說(shuō)，混合式教學(xué)綜合了線(xiàn)上和線(xiàn)下的教學(xué)資源渠道，讓更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容得以展現(xiàn)在教師與學(xué)生面前。一方面，大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)能夠有效擴(kuò)大大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容規(guī)模，讓每一個(gè)教師和學(xué)生都能根據(jù)自身的需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇與定制，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)資源的配置，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。另一方面，大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)能夠優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，混合式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時(shí)間與空間限制，突破了英語(yǔ)學(xué)科地域差異的資源特征，讓學(xué)生得以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道獲取全球范圍內(nèi)更優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源，切實(shí)增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與水平。總之，英語(yǔ)混合式教學(xué)所建構(gòu)的兼顧線(xiàn)上線(xiàn)下渠道的綜合性教學(xué)資源平臺(tái)能夠?yàn)橥七M(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的資源支撐，全面促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)資源的創(chuàng)新發(fā)展。

第二，就大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中教學(xué)形式的創(chuàng)新變革來(lái)說(shuō)，混合式教學(xué)模式借助了互聯(lián)網(wǎng)信息科技的創(chuàng)新力量，在技術(shù)手段和教學(xué)形式等方面獲得了較大的進(jìn)步。首先，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，英語(yǔ)教師可以基于微課、慕課等技術(shù)形式實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式教學(xué)模式，切實(shí)豐富英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，用圖文、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多樣的信息形式調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生更自覺(jué)、更主動(dòng)地投入到大學(xué)英語(yǔ)的混合式教學(xué)當(dāng)中。其次，作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的英語(yǔ)教師，為了更好地滿(mǎn)足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師能力評(píng)價(jià)的創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教師必須重視自身的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展，自主地增強(qiáng)自身的數(shù)字化、信息化教學(xué)表現(xiàn)能力，積極了解、科學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，讓大學(xué)英語(yǔ)的課堂更加豐富多彩。再次，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，要重視大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中技術(shù)的應(yīng)用與拓展，在課后或在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求來(lái)搜索資源、提出問(wèn)題、尋求答案等。

第三，就大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中教學(xué)關(guān)系的創(chuàng)新變革來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)和新媒體重新定義了人們的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)局面正逐步瓦解，學(xué)生的主體性地位得到了不斷提升。在大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中的“教”與“學(xué)”關(guān)系中，學(xué)生的主體性得到了充分的提升，其目的在于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、舉一反三能力和創(chuàng)新思考能力。在混合式教學(xué)中，教師需要重新規(guī)劃教師與學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，運(yùn)用大學(xué)英語(yǔ)的探究式學(xué)習(xí)、小組協(xié)作式學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)師生交互式學(xué)習(xí)等創(chuàng)新性的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得更積極、更主動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。除此以外，英語(yǔ)是理論性和實(shí)用性都較強(qiáng)的學(xué)科，但長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)卻稍顯不足，為了有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，混合式教學(xué)需要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外積極地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與技能，并通過(guò)舉一反三和創(chuàng)新思考促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的不斷拓寬拓深，讓學(xué)生得以在模擬場(chǎng)景、網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景或真實(shí)場(chǎng)景中加強(qiáng)交際訓(xùn)練，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)應(yīng)當(dāng)加快教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)關(guān)系的變革創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)，它包括三點(diǎn)：一是大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)應(yīng)加快搭建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源平臺(tái)，將線(xiàn)上線(xiàn)下和課堂內(nèi)外的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)有效的整合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的在線(xiàn)傳輸和實(shí)時(shí)共享，讓學(xué)生得以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí);二是合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級(jí)創(chuàng)新來(lái)提高教師與學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段的運(yùn)用能力，最大化發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在混合式教學(xué)中的積極作用;三是建立平等交互的教學(xué)關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)。總之，高校及教師應(yīng)著力保障大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的順利開(kāi)展，讓大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)取得更優(yōu)化的教學(xué)成果。