顧讀者呼聲，持獨(dú)立人格

◎某考生

每個(gè)人都是自己生活的作家，作家面臨讀者呼聲和自己想法的權(quán)衡，而我們也面臨他人認(rèn)同與獨(dú)立人格的抉擇。我以為，“讀者呼聲”需要兼顧，更重要的是自己的獨(dú)立人格需要堅(jiān)持。

首先，作為作家，我們只是一個(gè)人，看待問(wèn)題未必有千千萬(wàn)萬(wàn)讀者尖銳。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”想必每個(gè)人都有困惑的時(shí)候，也都有偏激盲目的時(shí)候，這時(shí)讀者的呼聲就會(huì)成為你黑夜中的北斗，大海中的燈塔。況且，“術(shù)業(yè)有專攻”，完美即死亡，我們都只是有欠缺的人，若忽視這一客觀事實(shí)，而一味高舉“獨(dú)立人格”的大旗，豈不是過(guò)于片面和偏激了嗎？身邊有能力的人為我們提供專業(yè)化的咨詢，會(huì)給我們追求“更加完善的人”提供“彎道超車”的便捷。

然而，正所謂“有多少個(gè)讀者，就有多少個(gè)哈姆雷特”，讀我們作品的讀者有多少，就會(huì)有多少讀者的呼聲。

我以為，“作家”堅(jiān)持自己的想法是辨別“讀者呼聲”的一雙明目，是“作家”不左右搖擺渾渾噩噩的定海神針。

弗吉尼亞·伍爾芙曾言：“人一旦有了自我認(rèn)識(shí)，也就有了獨(dú)立人格；而一旦有了獨(dú)立人格，就不再渾渾噩噩、虛度年華了。”此言得之，人生不就是一場(chǎng)自己作為作家，書寫自己然后又閱讀自己的過(guò)程嗎？持獨(dú)立人格可以讓我們?cè)谖镉麢M流的世界中，堅(jiān)定一顆閃亮的初心，做“向上走”的好青年。

在雪域郵路上忠誠(chéng)信使其美多吉的“作品”中，是“作家”堅(jiān)持了自己的想法，沒(méi)有理會(huì)別人的譏諷，才將聯(lián)系的溫暖傳播到雪域。“風(fēng)頌赤子心，濤拍孤島岸”的民兵老人王繼才，也許有“讀者”在他的“作品”中呼喚他去享樂(lè)去利己，是他的堅(jiān)持讓他實(shí)現(xiàn)了報(bào)國(guó)的價(jià)值。而在錢學(xué)森的“作品”中，或許也有“讀者”勸他留在美國(guó)享樂(lè)吧，何必回國(guó)吃苦呢，是他“我姓錢，但我不愛(ài)錢”的回答讓他的“作品”永遠(yuǎn)地在歷史的長(zhǎng)河中熠熠閃亮。

歷覽前賢國(guó)與家，那些讓我們熱血沸騰的“作家”，那些讓我們熱淚盈眶的“作品”，哪一個(gè)不是持了自己的想法，守了自己的獨(dú)立人格？“任爾密雨傾斜，我自坐擁皇城。”此之謂也。

若非守住了心中一片凈土，“作家”堅(jiān)持了自我，“作家”想必早就在“讀者”的呼聲中患得患失、惶惶不可終日了。

身為“作家”，我們要兼顧“讀者”的呼聲，以避免盲目和偏激的泥淖，但我們更要堅(jiān)持自己的想法，守一片凈土，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。

點(diǎn)評(píng)：較之于上一篇作文《讀者，請(qǐng)你聽(tīng)我說(shuō)》，此篇作文在對(duì)“作家”“讀者”概念的理解上，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了單純意義上的“作家”“讀者”這一概念。文中說(shuō)“作為作家，我們只是一個(gè)人”，把“作家”理解成“人”，就上升到了主體與他者的關(guān)系，同時(shí)又理性思辨地闡述了“作家要堅(jiān)持自己的獨(dú)立人格，又要去辨別讀者呼聲”。在審題立意上，明顯更深刻。可見(jiàn)，對(duì)作文材料中的核心概念的理解是否準(zhǔn)確深刻，將對(duì)文章能否寫深起到非常關(guān)鍵性的作用。

【問(wèn)題二】主旨升華標(biāo)簽化或生硬化

今年高考作文有相當(dāng)一部分考生寫“家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”類，硬是在文章中間或結(jié)尾處來(lái)個(gè)“主旨”升華，生拉硬扯，得不償失，造成分?jǐn)?shù)不高。究其原因，跟我們高三復(fù)習(xí)迎考時(shí)大量以“家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”類主題為作文的訓(xùn)練材料或模擬考試密切相關(guān)。在這類訓(xùn)練或考試的“造勢(shì)“下，造成學(xué)生思維定式，碰到別的材料學(xué)生就生硬去套或干脆貼個(gè)標(biāo)簽。殊不知，“家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這一類的題目只是對(duì)去年高考作文的模仿和思維延續(xù)，但作為高三的任課老師切不可人云亦云，要始終抓住浙江省高考作文命題的主線。可見(jiàn)，復(fù)習(xí)方向有多么重要！當(dāng)然，更深層次的原因，是我們的學(xué)生缺乏思考，不會(huì)對(duì)癥下藥、舉一反三，沒(méi)有真正的思維能力。這也告訴我們，要寫好作文不是一蹴而就的事情，需要長(zhǎng)期的積累和沉淀。

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