基于核心素養 構建美育課堂

摘要：當今，各個學科都在倡導提升學科核心素養的教育，美術學科也不例外，而且新時代背景下，教育的改革也是進行得如火如荼。我校開展歷時五年的課題“互動反饋系統在課堂中的應用”，開展的學科非常全面，在美術教學中，效果非常顯著。今年我試想，除了兒童畫、寫生和傳統民族文化課程，水墨山水畫課堂能不能運用互動反饋器呢？來提升課堂的實效性。我就以人美版教材五年級下冊第14課《中國畫——樹的畫法》為例，開展了教學研究，取得了很多收獲，我很提倡互動反饋進課堂，來幫助學生得到更多的課堂實際獲得感，對提升美術核心素養也是非常有幫助的。本學期開學以來，我嘗試將單元式教學向主題式教學靠攏，在組內展開教學研討，反復嘗試如何讓互動反饋系統在課堂中更巧妙的出現，幫助學生掌握知識，山水畫教學的最好學習方式是講演結合，這一課，是小學階段運用中國畫表現山水畫的起始課，是為之后學習山水畫打基礎的課程。

關鍵詞：核心;美術;中國畫

一、教學中引導學生對山水畫的興趣

中國畫，屬于現在教育活動中最為重視的中華傳統文化，秉著發揚與傳承的精神，更應該在美術課堂中作為重中之重的單元出現在孩子面前，要讓孩子們感悟中國畫的美，感受傳統文化的氛圍，加強對筆法、墨色的實踐能力，提升對國畫意境的理解和審美能力，也是提升學生美術核心素養的必要手段。新課標中指出，嘗試不同表現方法，提高學生美術核心素養，加深學生對傳統文化藝術的理解與熱愛。在小學階段的美術教學中，中國畫單元是非常有傳統文化韻味的，也有很強的美術表現力，是孩子們非常感興趣的。其中人美版教材五年級下冊第14課《中國畫——樹的畫法》，就與六年級上冊第14課《中國畫——建筑畫法》、第15課《中國畫——山水畫法》構成了一個山水畫的學習單元，是一個山水畫主題很明顯的系列知識體系。

我在研討這節課的時候，就為學生們強調了，但是，考慮到孩子們的接受能力，如果一上來就給孩子們直觀演示、藝術實踐，他們接受起來會比較生硬，于是，我想出利用互動反饋在課堂中加以的應用，讓孩子們自主探究，啟發學生回憶已學過的水墨畫舊知，承上啟下引導學生學習新知。他們利用多媒體設備，課前調查了大量學習資料，分析出中國畫單元是由山水畫、人物畫和花鳥畫組成的，在山水畫的學習單元又分山石、樹木、建筑與河流的畫法，那么在課堂中學生們再接受起新知，就會在頭腦里有一個框架，教師再引導新技法的起始學習就游刃有余了。

二、梳理知識體系

如何梳理知識體系，可以依靠便捷的多媒體技術來節省時間。首都師范大學美術學院尹少淳教授說關于“核心素養”的概念時強調，即它是“個體在面對復雜的、不確定的現實生活情景時，能夠綜合運用特定學習方式下所孕育出來的學科觀念、思維模式和探究技能，以及結構化的學科知識和技能，分析情景、提出問題、解決問題、交流結果過程中表現出來的綜合品質。”其實這五個學科核心素養不是只針對美術專業人才而設定的，而是面向全體公民的，盡管美術專業人士可能在五個核心素養方面表現得更為突出。

其中，圖像識讀能力是素養中占首要位置，那么我們如何在教育孩子的時候，把圖像的作用發揮到最大呢？把學生的識讀能力發揮出來呢？還是以《中國畫——樹的畫法》為例，在復習四年級學習的筆墨知識時，利用圖片選擇題幫助學生回憶，圖像在大腦皮層留下的刺激的傳導能力是最快的，學生通過手中小按板的使用，能夠迅速選出符合正確筆法、墨色的答案，教師通過系統，馬上能得知學生的正確率，還有作答時間，還可以通過翻拍和查看柱狀圖，知道是哪個學生選擇錯了或還沒有做出回答，能夠直截了當的掌握學生學習情況，為老師的重點教學和課堂之后的演示環節節省了大量的時間。

三、民間傳統文化

民間傳統文化，離不開美術核心素養。我們美術學科提出了五大學科核心素養，即圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解。核心素養時期的美術課程，絕不是畫出一張畫，做出一個泥塑、剪出一張剪紙，美術課程需要解決的是孩子們的內心的文化素養、思維觀念。培養一種思維的多元化。與此同時，核心素養也離不開傳統文化的滲透，它包含了中華傳統文化的各個方面，當每個學生將自己對傳統文化的理解上升到熱愛時，就達到了傳承和發揚的目的，同時，影響孩子的美術思維方法也能用于他的生活、日常的方方面面，能夠基本做到藝術化生存的時候，其核心素養才是真正地達成了。

四、結語

我國發展非常重視科技興國，我們的教育使命非常重要，今后的美術教學，會對多媒體、高科技的使用越來越多，只要能幫助學生激發學習興趣的方法都是好方法，應該讓互動反饋更多地深入課堂，在教學中得到更廣泛的運用，結合學校的綜合實踐活動，走出學校，走進博物館教學、走進民間工坊教室，讓更多的孩子感受它帶來的學習樂趣。

參考文獻：

[1]北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心.學科能力標準與教學指南：中小學美術[M].北京師范大學出版集團，2015.

[2]尹少淳.美術學科核心素養大家談[M].出版社：湖南美術出版社，2018.

作者簡介：高小萌（1986.3.15），職稱為二級，北京豐臺區蒲黃榆第一小學。