啟“思”求“變”

摘要：傳統(tǒng)的舞蹈課堂為實訓(xùn)課堂，教學(xué)手法及結(jié)構(gòu)較為單一，通過教師技能大賽，我們在舞蹈課堂中探索更多的可行性教學(xué)方法，讓課堂變得更為多元性。

關(guān)鍵詞：舞蹈課堂;課堂結(jié)構(gòu);教學(xué)方法

2019年全國教師職業(yè)技能大賽的開啟，為我們開啟了一扇啟“思”求“變”的大門，讓教師從原本傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思維轉(zhuǎn)向新型的多元化課堂，在這場比賽中，每一次的思考，每一次的突破，每一次的改變都讓我更接近教學(xué)的核心，如何使一堂課變得更生動，更有價值，開啟學(xué)生的思維，授之以漁。

舞蹈專業(yè)課堂是一門典型的實踐型課堂，在我們傳統(tǒng)的課堂中，以訓(xùn)練學(xué)生的肢體能力與協(xié)調(diào)性為主，以教師的示范及課堂糾正為主，教學(xué)方法比較單一，以至于對于舞蹈生總有“頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)”的一種假想，然而，我認(rèn)為舞蹈生不僅四肢靈活，頭腦反應(yīng)迅速，也有豐富的情感，只是有時他們的思維過于單一，只停留在舞蹈肢體的層面，如何拓展他們的思維能力，以變更好地掌握知識，拓展知識面，這是我們每一位舞蹈教師需要思考的，從改變我們自身的思維開始，讓我們能給予他們一個更加立體的課堂。

通過這次的教師技能大賽，我明白一堂優(yōu)質(zhì)的課，一定是一堂站在專業(yè)角度之上的“立體”課堂，有“點”有“線”，且生動、活潑，讓學(xué)生有接受知識并探索知識的欲望。我與我的團(tuán)隊參賽課程為中國民族民間舞“舞動賽乃姆—三步一抬組合訓(xùn)練”，把一堂課分為“賞、學(xué)、練、演、評”五個步驟，相互關(guān)聯(lián)貫穿，以“舞蹈技能”與“藝術(shù)素養(yǎng)”兩相提升為目標(biāo)。

一、“賞”對本堂課所學(xué)知識的了解與接觸

我們利用多媒體及先前準(zhǔn)備的相關(guān)文字及視頻資料，讓學(xué)生先走進(jìn)這個課堂?！百p”的重點在于激發(fā)學(xué)生的探知欲望，我們所授的民族民間舞蹈，文化是豐富多彩的，讓學(xué)生先走進(jìn)這個民族，了解這個民族，讓學(xué)生先喜愛，再學(xué)習(xí)。在“賞”的這一部分，教師最重要的是要帶領(lǐng)學(xué)生先走進(jìn)來，我們課堂的“賞”，教師播放了一段賽乃姆舞蹈片段視頻之后，當(dāng)場起舞，學(xué)生看得熱血沸騰，眼神里流露出渴望的求知欲，我想這就是我們的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

二、“學(xué)”為課堂的核心

學(xué)習(xí)本堂課的重、難點，“學(xué)”的這一部分，我們也可以從傳統(tǒng)的舞蹈現(xiàn)場教學(xué)跳出，利用多媒體，把學(xué)生的課堂視頻及時上傳，讓學(xué)生在自己的視頻中找問題，糾正問題，以教師的單一課堂糾正，拓展為學(xué)生的自我糾正，相互糾正，從多個面去了解并探索知識點的多面性。把知識點的重、難點通過各種教學(xué)手法，解析清楚之后，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，如當(dāng)學(xué)生學(xué)會原地的三步一抬之后，我們會讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)前進(jìn)、后退三步一抬，讓學(xué)生自己去探索并運(yùn)用知識點，同時，我們會把知識點的解析面擴(kuò)大，讓學(xué)生能觸類旁通，如維吾爾族的三步一抬中有附點節(jié)奏，這個節(jié)奏是這個民族所特有的節(jié)奏，這個節(jié)奏也決定了這個民族的風(fēng)格性。我認(rèn)為學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)當(dāng)堂課的知識，更應(yīng)該是一種觸類旁通的學(xué)習(xí)，以“點”帶“線”，以“線”帶“面”，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

三、“練”為堂課的重點

舞蹈課堂中的基礎(chǔ)都來自反復(fù)的訓(xùn)練，在一遍遍的訓(xùn)練中找到肢體的感覺，學(xué)會控制肢體。這個環(huán)節(jié)我認(rèn)為沒有太多新的教學(xué)手法，主要就是需要以教師的教學(xué)經(jīng)驗，能夠正確并有效地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并能準(zhǔn)確地指出學(xué)生的問題，以簡潔、明了的話語或現(xiàn)場示范讓學(xué)生能得以領(lǐng)會，最終讓學(xué)生的肢體得以解決問題。

四、“演”為堂課的亮點

無論是那個舞種都講究“以情帶動”，這種情來自心里的情感，再通過面部及肢體表現(xiàn)出來，中專學(xué)生情感沒有那么豐富，年紀(jì)較小羞于表現(xiàn)，我們需要充分挖掘他們的情感，帶動他們的情緒，讓他們?nèi)ジ惺芟才?，并學(xué)會表達(dá)。我們這堂課的賽乃姆為一種維吾爾族的自由性舞蹈，屬于即興而發(fā)，一般在歡慶的節(jié)日或聚會時，大家以舞蹈的形式來表達(dá)自己心中歡愉的情緒，在課堂中，我們通過多媒體營造某一特定場景的氛圍，讓孩子們在這種場景下跟隨音樂自由起舞，感受由心而舞的愉悅，感受賽乃姆本有的歡快，在之后的組合表演時，孩子們就會自然帶上這樣的情緒?！把荨钡闹攸c，我認(rèn)為也在于激發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，解放學(xué)生的天性。

五、“評”為堂課的反思

我們主要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行相互點評，通過教師對學(xué)生的評價，讓學(xué)生知道自己在本堂課中的問題，通過學(xué)生對本堂課的評價，讓教師得以反思。

通過這次的比賽，我們在課堂教學(xué)中一直在以“思”求“變”，改進(jìn)傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂，以通過更多可行的教學(xué)手法促進(jìn)教學(xué)，拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，課堂結(jié)構(gòu)的完善對于構(gòu)建學(xué)生的知識面是至關(guān)重要的，教學(xué)之路沒有盡頭，教師必須不斷反思，善于改變，才能讓課堂變得更為“立體”，讓學(xué)生得以受益。

作者簡介：李瀟瀟（1984.2.8），女，漢族，籍貫湖南湘潭，最高學(xué)歷為本科，職稱為講師，長沙幼兒師范高等專科學(xué)校，研究方向為舞蹈表演與教育。