少兒美術(shù)內(nèi)容多樣化教學(xué)的實(shí)踐報(bào)告

摘要：多樣化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容能夠使少兒不再死板的接受美術(shù)熏陶，能夠更好地激發(fā)少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及更有效的開發(fā)少兒的想象力，使少兒加深對(duì)美術(shù)的喜愛程度。在課堂上運(yùn)用多種類型的內(nèi)容，讓他們通過不同種類的形式去接觸美術(shù)。充分的去提高少兒對(duì)于美術(shù)的興趣，使少兒發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，使美術(shù)作品變得更加有新引力，而不再是“復(fù)制品”。

關(guān)鍵詞：少兒美術(shù);多樣化教學(xué)內(nèi)容;開發(fā)想象力

一、少兒美術(shù)多樣化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)一線城市的少兒美術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

國內(nèi)一線城市相對(duì)來說比較注重少兒美術(shù)的發(fā)展，較好的少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)會(huì)設(shè)置一套完整的課程，課程會(huì)根據(jù)少兒的年齡來制定，在不同的年齡接受的課程學(xué)習(xí)也是不同的。為此好的教育機(jī)構(gòu)會(huì)研發(fā)出一系列的課程，例如，年齡較小的孩子先從認(rèn)識(shí)顏色開始，緊接著創(chuàng)作一些抽象作品，在創(chuàng)作的過程中來引發(fā)他們對(duì)物的一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，最后能讓他們準(zhǔn)確的來描繪對(duì)物的一個(gè)理解，而不是固定的一個(gè)模式。

（二）國內(nèi)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的少兒美術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

國內(nèi)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的少兒美術(shù)教學(xué)更是相差甚遠(yuǎn)，由于思想的落后，少兒的父母以及較年長(zhǎng)的長(zhǎng)輩并不怎么了解多種多樣的美術(shù)教育方式，也未去接觸多樣的美術(shù)課堂。教學(xué)還是以傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)為主，例如蠟筆畫，老師畫什么同學(xué)們就照本宣科，其實(shí)這并教不了兒童什么，想象力也未得到開發(fā)，久而久之，一些孩子便失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、如何開展少兒美術(shù)多樣化教學(xué)

（一）多樣化的教學(xué)內(nèi)容

無意中曾接觸過《創(chuàng)造與心智成長(zhǎng)》書中的一小部分，該書的作者把少兒個(gè)人生長(zhǎng)的特點(diǎn)分成七類：大致是智慧方面、感情方面、社會(huì)方面、生理方面、知覺方面、美感方面以及創(chuàng)造性方面的成長(zhǎng)。這也在啟示我們，只有在正確的領(lǐng)導(dǎo)下，才能使兒童在尋找、感受以及創(chuàng)造方面的美有一定的提高。

多樣化的教學(xué)會(huì)以少兒的年齡為基礎(chǔ)來進(jìn)行分配：1-4歲根據(jù)自己的想法進(jìn)行涂鴉、4-5歲開始對(duì)物品有一定的概念、5-6歲開始接觸物品的形狀、6-8歲則對(duì)物品有了固定的概念。

其實(shí)多樣化的教學(xué)內(nèi)容有很多種形式，例如：多材料運(yùn)用、手指畫、樹葉拓印等等多種形式。多種多樣的內(nèi)容有助于幫助少兒激發(fā)自己的想象力以及更好地提升他們的自己動(dòng)手能力。

更多藝術(shù)品在誕生，兒童的畫不再是教師的“復(fù)制品”。陶行知先生曾說過，如果在上課的時(shí)候老師不去考慮學(xué)生的喜好，只按自己的意思去傳授知識(shí)，其他一概不管。上課的效果就是老師收效低，學(xué)生的苦惱也多。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語言說明了只有契合孩子們發(fā)展的學(xué)習(xí)方法才會(huì)擁有最好的效果。

（二）學(xué)生的上課狀態(tài)

美術(shù)課堂漸漸地提升了學(xué)生上課的興趣，上課也開始變得活躍起來，積極回答問題，敢于大膽創(chuàng)造，發(fā)揮自己的想象力。學(xué)生開始變?yōu)橹黧w，不再由老師牽動(dòng)著去學(xué)習(xí)。

（三）多樣化教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

多種多樣的上課方式開始讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解一幅作品的美以及自己如何更好地去創(chuàng)造一幅作品。可以盡情地去發(fā)揮想象力，展現(xiàn)他們的本能，對(duì)他們的成長(zhǎng)也有很大的幫助。

三、案例分析

（一）以農(nóng)村為例——傳統(tǒng)教學(xué)

筆者于2017年7月份開始在插花鎮(zhèn)帶少兒美術(shù)課程，插花鎮(zhèn)的課程以傳統(tǒng)美術(shù)為主。上課的過程中基本就是學(xué)生按老師的步驟來模仿老師。不用去想象任何東西，只要畫得“像”就好，不會(huì)要求作品多么多么的有創(chuàng)意。其實(shí)家長(zhǎng)不可以用自己這個(gè)年齡階段的眼光去評(píng)論孩子們的作品，也不可以用“像不像”和形狀“標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)”來判斷作品的好與不好。多一點(diǎn)鼓勵(lì)、傾聽，少些挑剔，讓孩子們自己說一說自己的作品，不要隨意叫停，也不要強(qiáng)制他們?nèi)ギ嫯嫛Ｗ罱K還是放棄了多樣化教學(xué)，以傳統(tǒng)教學(xué)的課程結(jié)束。

（二）以城市為例——多樣化教學(xué)

筆者于2017年9月開始在阜陽市內(nèi)某一機(jī)構(gòu)帶少兒美術(shù)的課程，課程以多樣化為主，例如版畫、多材料運(yùn)用課程等等，不僅上課學(xué)生的興致高，對(duì)美術(shù)的接受能力越來越強(qiáng)，家長(zhǎng)也比較支持并鼓勵(lì)學(xué)生，短短的幾節(jié)課，可以看出學(xué)生很大的變化。在每幅作品里，每個(gè)少兒都有不同的創(chuàng)意，既引發(fā)了他們對(duì)作品的探索，還引發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，整節(jié)課下來頗有收獲。

四、結(jié)論

在推進(jìn)美術(shù)素質(zhì)教育，提高少兒智力發(fā)展的過程中，把課上傳授的知識(shí)作為根本，努力研究他們的心理因素，從他們的感興趣的東西入手，就需要教師用多種形式教學(xué)來提高他們畫畫的興趣，選取孩子喜歡的教學(xué)方法，寓教于樂，讓他們?cè)趧?dòng)手中得到書本上沒有的技能。運(yùn)用多樣化教學(xué)內(nèi)容上課，可以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，以及更好地開發(fā)學(xué)生異想天開的能力，做一個(gè)真正的藝術(shù)家。

作者簡(jiǎn)介：李曉冉（1996.4-），女，漢族，籍貫河北邢臺(tái)，遼寧師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，碩士學(xué)位，專業(yè)為美術(shù)，研究方向?yàn)橛彤嫛?/p>