彩陶·遠古

葉斌杰

一、學習內容分析

為了幫助學生了解彩陶文化，并進行欣賞與評述。學習彩陶紋樣主要以學習水紋、魚紋、蛙紋、舞蹈紋等幾類彩陶器。為了幫助學生充分而有效地理解彩陶文明，決定以“范例式”教學，選取彩陶紋飾中魚紋與水紋進行深入教學。對魚紋彩陶紋飾的解構分析，了解彩陶紋飾具象到抽象的演變特點，彩陶紋飾地來源于用途。

二、教學目標

（一）了解中國彩陶紋樣的表現形式和蘊含的寓意。

（二）通過問題討論、對比分析，模擬體驗、動手實踐，學會從紋樣、造型、藝術形態與文化內涵等方面欣賞中國彩陶。

（三）通過彩陶學習，感受中國古人的智慧，激發學生對中國彩陶文化的熱愛之情。

三、教學重難點

重點：初步學會從紋樣中表達自己對彩陶的獨特感受。

難點：學習從不同角度表達自己對中國彩陶紋樣的理解和感受。

四、學情分析

小學生對美術學習還保持較濃厚的興趣，但注意力不集中。而彩陶文化距今時間較遠，學生缺乏相應的時代背景，為此針對小學生，需要創設一定的文化情境，吸引學生的注意力，將學生的思維引入遠古社會，根據這一學段的年齡特征，引導學生大膽想象，多角度觀察彩陶的造型及解讀彩陶紋樣的密碼，感受古人的智慧和彩陶文化。

五、學教方式選擇

根據以上的文本解讀，設定的知識內容是以學生體驗，欣賞感受，自主探究合作學習等方式展開教學，充分體現以核心素養為準繩的教育教學理念。

六、教學準備

教師：PPT課件? 彩陶仿制品、實物展示臺、彩陶作品高清圖、學習單。

學具：記號筆

七、教學過程

（一）創設情境，感知彩陶藝術

1.目標：關聯生活，激趣導入，初步感知彩陶藝術;

2.過程：游戲導入，學生找一找1元人民幣上的彩陶紋飾。學生觀察匯報;

3.評價方式：圖片對照，問題設計：這些是什么紋飾？設計師為什么將它們設計在錢幣如此重要的地方上？

4.老師總結。

（二）解讀工藝，體悟彩陶匠作

1.目標

分組欣賞實物彩陶，創設探究體驗尖底旋渦彩陶瓶的活動，從形式和觀念上解讀彩陶，感受古人的智慧。

2.過程

了解什么是中國彩陶

講解彩陶工藝制作過程。

學生分組賞析實物，說說看到這些彩陶的第一感受？

提問學生：關于彩陶，你還想了解它哪方面的信息？

了解陶與瓷的區別。先有陶，再有瓷，它們是兩種不同的事物。

欣賞視頻，感受彩陶是中國古人的智慧結晶。

模擬體驗尖底彩陶瓶的使用。

3.評價方式

動手操作，問題設計：說說自己對這件彩陶的想法和感受

（三）圖像解讀，品鑒彩陶風格

1.目標

通過對比、分析，感知彩陶紋樣的演變特點，來源和用途。判斷紋樣的風格，形成審美判斷。

2.過程

紋飾識讀，解構圖像：觀察對比魚紋頭部和魚紋魚身的變化。

歸納特點，提升認知： 通過不同時期魚紋的對比，歸納魚紋的演變特點具象到抽象。

3.評價方式

風格斷代，以彩陶蛙紋，讓學生辨析彩陶的時期。問題設計：你能辨別出三件彩陶作品的時間嗎？為什么？

4.泛在學習，感悟彩陶文化

以魚紋為例，中國的彩陶藝術不是單純的模擬自然形象，而是充分發揮創造者的想象力，以點帶面，使圖案靈活多變。形成了具象到抽象的演變特點，反映了人類在物質和精神追求的多個方面。

（四）多元賞析，提升審美認知

1.目標

全息性欣賞彩陶紋飾的藝術形態，了解彩陶紋飾與器形的藝術構成，實現對彩陶作品的深層解讀。

2.過程

聽聲辨水：聽一段水的聲音，辨別這是哪種水。

聽聲畫水：聽一段水的聲音，用線條畫出水的形態。

作業展示，交流畫水的構思。

欣賞宋代畫家馬遠三幅水的作品，感悟藝術。

欣賞彩陶上的水紋飾

對比欣賞，加強感受，并認識彩陶不同形態的水紋。

動手操作，學生根據自己的理解，用不同的水紋設計彩陶。

3.評價方式

談話交流。問題設計：彩陶紋飾與陶器的關系？旋渦紋安排在這個位置有什么特色？（感知到最大的水紋在瓶子最大的地方。）

彩陶的制造者很注意圖案與器形視角關系，力求圖案的造型和構成與器形想協調。

（五）品讀精華，促進文化理解

1.目標

多角度欣賞，引導學生思考彩陶紋飾的繪制方法，認識彩陶紋飾的藝術形態和文化內涵。

2.過程

引導學生多角度觀察彩陶，俯視渦紋四系彩陶，學生思考古人是如何繪制這些紋飾？

探究紋飾，發現紋飾的重復、連續、對稱等美的形式法則，及古人運用等分定位法來創作。

理解寓意：四個旋渦紋寓意著春夏秋冬四季更替，十二定位點寓意十二個月。

3.評價方式

談話交流。問題設計：古人畫水有什么寓意？

（六）拓展延伸，文化總結提升

福娃的創意來源于“人面魚紋”。

課堂總結：彩陶紋飾是文是文也是畫，是飾是事是史。它不僅是中國的藝術品，更是中國文化的瑰寶。

（七）課后反思

1.注重以學為中心

以尖底旋渦瓶為例通過系繩子，肩背彩陶，體驗遠古人對彩陶的用途。觀察、識讀各小組彩陶上的紋飾，提問學生：為什么遠古人會畫蛙鳥紋飾？有哪些傳說？由此導入本節課的教學主題。 在“紋飾探究”環節中，創設古人是如何繪制這些紋飾的問題情境，引導學生思考紋飾的繪制方法。教師課件演示渦紋彩陶紋飾的重復、連續、共生形態，理解古人在彩陶紋飾排列上所采用的等分定位之法。整堂課問題情境貫穿始終，引發學生不斷思考探究，在問題情境中較好地體現了以教師為主導、學生為主體的教學理念。

2.注重選擇基礎性、典型性內容

學習水紋飾，學生經歷聽聲畫水——欣賞宋代馬遠作品——欣賞不同水紋飾的學習。對水紋進行知識體系的解讀。通過教學環節的層層遞進，彩陶紋飾的藝術面紗逐漸揭開。為進一步了解彩陶紋飾寓意，分析了旋渦彩陶紋飾排列上所采用的等分定位方法，并在欣賞中體會彩陶紋飾在藝術形態上所呈現的抽象韻律和格律之美。

3.緊扣美術核心素養，凸顯人文屬性

本課教學以核心素養為準繩，“圖像識讀”“審美判斷”和“文化理解”，特別是文化理解素養，是較高層次，實現學生對美術作品的深層解讀。通過圖像解構，便于學生理解水紋具有生生不息的，蘊含著十日為一旬，三旬為一月，十二次月滿為一年，如此周而復始的永恒不變的秩序的彩陶文化。