安徽省不同城市高職院校學生體質健康水平的研究

鞏俊賢

（安徽機電職業技術學院公共基礎教學部，安徽蕪湖241002）

高職院校肩負著技能型人才和應用型人才的培養和輸送，其教育地位跟高等本科院校同等重要，但高職院校投資新建和硬件設施建設緩慢。高職院校體育教學不受重視，造成學生體質差、體質健康落后，鑒于此，本文以安徽省不同城市高職院校學生的體質健康情況為研究切入點，重點探討影響高職院校大學生體質健康的因素。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本課題以合肥、蕪湖、蚌埠、安慶等四所城市中的高職院校800名大學生作為研究對象，院校和研究學生樣本數量分布如表1所示。

表1 研究對象一覽表

1.2 研究方法

1.2.1 德爾菲法

確定學生健康綜合評價的內容、評價指標、各指標權重系數、綜合評價方法，并編制調查表，在各測試點對受試學生進行體質健康體檢，建立數據庫驗證本標準，建立健康綜合評價標準。

1.2.2 體質測試法

測試嚴格按《國家學生體質健康標準》中規定的測試操作規范進行，測試前對參加測試的人員進行統一培訓，嚴格操作規范，盡量避免測試誤差。搜集測試學生們的身體形態指標（身高體重指數）、生理機能指標（肺活量體重指數）、身體素質指標（50米跑、坐位體前屈、立定跳遠、男引體向上、女一分鐘仰臥起坐、耐力跑等）[1]。

1.2.3 問卷調查法

設計學生體育鍛煉與生活方式調查問卷，采用隨機整群抽樣的橫斷面發放問卷，收集學生的學習生活和體育鍛煉情況、影響學生體質的因素、心理健康（生活質量）和健康缺陷指標數據。發放800份問卷，各校100份（男女生各50人）。

1.2.4.數理統計法

使用SPSS18.0軟件，運用方差、卡方分析方法對學生體質測試數據進行多維度的分析。

2 結果分析

2.1 體質健康總體狀況分析

根據《國家學生體質健康標準》對800名學生進行實際測試，統計“不及格”“及格”“良好”“優秀”四個檔次。由表2成績統計結果可見，不及格率男生為23.75%，女生為34.75%；優秀率男生為0.5%，女生僅0.25%，男生成績大都集中在及格檔次，為66.75%，由此可見當前學生體質健康水平令人堪憂，值得家長、老師和社會反思。

表2 成績統計表

2.2 大學生體重指數（BMI）分析

根據2017年最新頒發的《國家學生體質健康標準》BMI指標量化標準，對學生“正常”“低體重”“肥胖”“超胖”四個維度進行評分。由表3統計結果可知，65.2%的男生體重指數正常，但26.5%的學生肥胖；67.5%的女生體重指數正常，10.5%的女生肥胖，學生正常體重指標占比均低于70%，特別是男生肥胖比例較高，現狀不容樂觀。

表3 學生體重指數（BMI）統計

2.3 影響大學生體質的調查分析

為了掌握哪些因素跟大學生體質健康水平強相關，筆者根據學者研究和課題項目組內部成員討論，一致認為個人、學校和家庭是主要影響因素。為更好地量化調查結果，筆者對每個因子設計0-5分，分值越高影響程度越高，根據調查需要一共發放800份調查問卷，回收800份調查問卷，回收率100%，學生體質健康影響因素聚類表計算出每個因子的方差和得分均值如表4，并對均值進行（排列圖）pareto圖排序，前80%的影響因子我們認為可信度大，是主要影響因子，如圖1所示，累計百分比前80%的因子分別是（后20%我們認為可信度低，不是主要影響因子，不再過多論述討論）：缺乏鍛煉指導、學校鍛煉空間、學校硬件設施、互聯網科技、個人體質、個人認知、就業壓力、老師態度、父母態度。

表4 學生體質健康影響因素聚類表

圖1 影響學生體質健康因子（排列圖）pareto圖排序

2.4 不同城市高職院校學生體測成績差異性對比

為描述不同城市高職院校學生成績的差異性，采用卡方檢驗統計各個學校不同維度成績的卡方統計量和期望值跟實際成績的差異。

根據表5統計的數據，分別從及格、良好、優秀三個維度進行對比分析：

及格人數對比分析：合肥154人，蕪湖122人，蚌埠112人，安慶121人，卡方貢獻值分別為2.21、0.05、0.70、0.66，而期望值分別為 173.56、119.61、103.42、112.41，大學生體測成績及格率最高的是合肥市（154/200100%=77%）且其及格卡方貢獻值為2.2052，最低的是蚌埠市（112/200×100%=56%）且其及格卡方貢獻值為0.700，由此可見合肥市學生成績較其他及格城市學生較好，蚌埠最差，蕪湖市和安慶市學生體測成績無顯著差異。

良好人數對比分析：合肥36人，蕪湖11人，蚌埠3人，安慶4人，大學生體測成績良好率最高的是合肥市（36/200×100%=18%），蕪湖市次之（11/200×100%=5.5%），蚌埠市和安慶市學生體測成績無顯著差異。

優秀人數對比分析：僅蕪湖有3人評價優秀，較其他三個城市較好，蕪湖、蚌埠、安慶無顯著性差異。

表5 不同城市高職院校學生成績卡方檢驗結果

3 影響學生體質健康因子分析

3.1 個人原因

首先，大學生個人認知問題。受初高中文化課占主導地位的影響，60%的學生認為體育鍛煉會占用太多業余時間[2]；其次，大學生體質差。由于部分大學生體質差、肥胖、營養不良，導致學生體力無從適應高強度的體育鍛煉，雖然這部分學生初衷有意愿參與鍛煉，但是也會因此而喪失自信。

3.2 家庭原因

首先，家長關心度不夠。家長不太關注子女在大學期間的體育鍛煉，造成孩子不愿意花時間參與體育鍛煉。其次，家庭原生態影響。90后的家長基本上是70后，這部分家長受過去原生態家庭的影響，只注重文化課成績，忽視體育課程教育。

3.3 學校原因

高職院校在專業建設方面的投入過少，導致學生無法得到足夠的體育鍛煉器材和場地[3]。另外體育老師的教學方法落后，老師對待體育教學的態度消極。

3.4 社會原因

隨著互聯網的發展，部分學生業利用余時間刷微博、刷抖音、刷朋友圈等，而不積極參與體育鍛煉[4]。

4 提高高職院校大學生體質健康水平的建議

4.1 積極探索家校融合

學校要積極主動聯動家長，促進家校共融，增強家長對體育鍛煉的科學認知，家校共同努力，提高教學質量。如高校可以成立“家委會”，學校牽頭定期組織“家委會”成員普及體育鍛煉的重要性知識。

4.2 強化教學力度

高校教師要通過各種宣傳活動來提高學生的健康意識，樹立大學生對體育鍛煉的正確價值觀[5]，如學校制定適合大學生體育鍛煉項目的海報張貼到學生宿舍樓的文化墻上。老師要定期關注學生體育鍛煉需求，不定期抽測學生體質健康水平，每學期要對學生體質狀況進行摸底排查，并根據體質狀況進行差異化培養，同時體育教師應該根據學生實際情況開發創新型教學模式，激發學生對課外體育鍛煉的熱情。

4.3 加大體育專項設施資金投入

首先高職院校要加大體育設施投入，重視體育課程建設；其次學校要重視體育教師專業培訓，強化老師教育質量；最后各高校應因地制宜，根據學生的興趣愛好結合現有資源開展各種體育活動，加強對學生課外體育活動的指導與管理，擴大學生對體育鍛煉的參與。