“現代學徒制”背景下BIM課程教學改革探索

文/彭聰、陶丹、唐善德 廣西水利電力職業技術學院 廣西南寧 530023

作為高職建筑土木類新興的基于信息技術的BIM課程，在多年以及多校試點的過程中已經被證明了其設置于高職建筑類課程中的重要性與必要性，但是隨著BIM課程的不斷完善與成熟，在應用于普通教學模式會因技能型的特點受限，而不能充分發揮其應用型特點。因此，在2014年教育部為了促進與推動利于行業技能人才的高職學生培養，提出現代學徒制的試點工作的同時，高職土建類專業BIM課程的教學模式還要通過項目化、校企合作來使職業與企業參與對技能型人才的培養過程，使課程內容與實際需求聯系更為緊密，實現畢業即就業，達到專業執業標準的模式，提高高職學生的人才轉化率，縮短學生從校園到企業的過渡時間。對于新興的BIM課程以及“現代學徒制”的理念與模式，BIM課程的教學改革重點在于對課程核心內容的凝練及相關目標的提出，在此基礎上探索出新的教學實施辦法提高BIM課程的教學質量。

1、“現代學徒制”背景下BIM課程的核心內容

BIM課程既有理論知識體系，又有實操教學的內容，因此，在現代學徒制背景下的BIM課程核心內容建構要兼顧BIM課程的理論與實訓內容相結合的特點，又要考慮崗位需求，以專業執業資格為培養導向，建構了BIM課程的基本教學內容，如表1所示：

2、“現代學徒制”背景下BIM課程的教學實施辦法

2.1 實行現代學徒制培養模式

黨在十九大工作報告中提出了“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”的目標與理念，而現代學徒制的培養模式及時相應黨中央的這一號召，將校園與企業的距離拉近，共內容同打造學生培養路徑，相互扶助，優勢互補。在此背景下，學生既能夠掌握校園培養中的理論知識體系，又能夠最大限度降低就業過渡期，成為企業的預備役員工，實現畢業即對接崗位，零距離零時間上崗，打通人才培養的全過程。

表1 “現代學徒制”背景下BIM課程的核心

2.2 實施雙主體育人模式

由于現代學徒制強調的是在傳統的校園教學中引入企業教學，因此雙主體的育人方式可以理解為企業與院校共同參與人才培養的全過程，包括前期專業課程體系的建設、教學目標的提出、教學實施方案的確定以及人才培養質量保障體系的建立。在培養的過程中要不斷建立與完善評價體系，開展的教學活動與教學效果及時進行校企互評，以達到加強溝通，不斷優化的目的。

2.3 靈活調整教學組織形式

目前大量的高職土建類專業課程體系都是由理論教學+實操教學的模式組建，主要形式為教學和以項目為驅動的實訓教學。而BIM課程由于其依賴相關軟件及信息化設備等硬件，因此相對而言更側重于實操性，故在實際的教學中可以將實訓方式根據專業的不同或者崗位需求的不同進行靈活調整，例如對于培養造價方向的學生，可以采用不同分組不同項目任務的實訓組織形式，讓學生靈活運用BIM技術進行工程造價工作，而對于培養施工方向的學生，可以采用師帶徒的個體化教學組織形式，根據不同的施工階段來掌握施工技術相關知識。

2.4 校企共建教學團隊

傳統的高職教育基本上以校內教學為主，校外教學為輔，因此在教學團隊的組建中主要都是由校內教師完成。雖然校內教師相對來說團隊穩定，教學經驗豐富，利于長期培養人才，但是難免也會存在與實際聯系不足，與校外企業需求聯動性差等弊端，因此在教學團隊的組建上可以強化企業的力量，從企業的角度來培養學生，從而能夠更高效的提升培養質量。為此，高職院校可以與企業合作，聘請合作企業的專家作為“流動”教師，以企業的視角、企業的培養流程、企業的需求為導向參與學生培養，通過師傅帶徒弟的模式進行實踐實景教學，使教學方式更多樣化，教學內容更靈活更貼近實際需求。

2.5 以崗位需求為目標提煉教學內容

高職土建類專業培養的專業技能型人才主要有監理員、造價員、施工員、安全員、質量員等，隨著BIM技術的不斷深入，未來將會有大量的項目現場管理工作需要管理人員熟練運用BIM技術，通過BIM技術建立的平臺來形成計量計算、安全監督、質量監測、施工模擬等過程，因此要根據學生的崗位需求提煉BIM課程的教學內容，例如對施工專業學生的培養，在課程中應加強BIM技術運用于施工技術的部分，使學生能夠通過虛擬現實或增強現實的方法加深對施工技術工藝流程的理解；對造價專業的學生，要強化BIM技術的計量計價內容，教學重點放在算量、下料及計價等方面，讓學生對于計量與造價工作與BIM技術形成動態結合。

結語：

在現代學徒制背景下對BIM相關課程進行教學改革，不僅需要高職院校的高度重視，更需要企業甚至于社會人才培養體系的參與，將校園培養與崗位需求共軌培養，才能有效提升專業型技能人才的培養質量。