音樂專業(yè)鋼琴集體課的教學改革分析

【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展，我國教育事業(yè)得到了翻天覆地的變化，并且當下社會需要的人才是高素質(zhì)全方面發(fā)展的復合型人才。因此，教育事業(yè)迎來的挑戰(zhàn)空前巨大，教育事業(yè)對教師也提出了更高的要求。對于音樂專業(yè)的鋼琴教學，教師應(yīng)當能夠適應(yīng)新形勢下鋼琴課轉(zhuǎn)變，切實站在學生的角度，采用切實可行的教學方法，確保學生高素質(zhì)全方面發(fā)展。本文就音樂專業(yè)鋼琴集體課的教學改革做出探討，希望通過分析，研究出能夠適應(yīng)當前環(huán)境的鋼琴集體課教學模式，為我國音樂專業(yè)鋼琴集體課的教學改革做出貢獻。

【關(guān)鍵詞】音樂專業(yè);鋼琴集體課;改革

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A

前言

在我國傳統(tǒng)的教育模式下，鋼琴教學一直都是恪守陳規(guī)的一對一式教學，雖然這樣的教學方法能夠使學生的專業(yè)發(fā)展得到很大程度上的促進，但是隨著我國音樂教育的發(fā)展，以及中職院校逐年增長的生源數(shù)量，這種一對一的教學模式顯得過為奢侈，并且也不太現(xiàn)實，所以這樣的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)當前的時代發(fā)展。在新形勢下的音樂專業(yè)鋼琴課，任課教師應(yīng)當嘗試使用的方式就是集體課教學，這樣的教學方式能夠很好的提升學生對于學習的興趣，更大程度上方便了學生之間的交流，對高雅音樂的普及和傳播也有很積極的作用。集體課教學是目前眾多音樂專業(yè)進行鋼琴課教學中很重要的一種形式。因此，集體課教學對鋼琴課教學來說具有深遠的意義，改變傳統(tǒng)的鋼琴課教學勢在必行。

一、音樂專業(yè)鋼琴集體課的教學改革重要性

鋼琴課教學是音樂專業(yè)的重要組成部分，在我國的鋼琴教學中還存在著些許不足，其教育出的學生與當下社會所需要的人才大相徑庭，為提升鋼琴教學對學生高素質(zhì)全方面的塑造，我們需要對目前的鋼琴課教學做出必要的改革。在鋼琴集體課教學中，促進了教師與學生、學生與學生相互之間的交流，為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境與學習氛圍。但是鋼琴集體課的教學也存在著問題，教師在“多琴齊奏”的環(huán)境下，教師很難真正聽到每個學生的回課，學生在鋼琴課學習中遇到的問題，教師很難及時發(fā)現(xiàn)，長此以往，教師對學生的鋼琴技巧了解就越來越模糊，對學生展開全面的培養(yǎng)更是無從談起。即使在鋼琴集體課教學中，教師能夠?qū)W生進行指導，但是所針對的也是所在班級學生的共性問題，對學生存在的個體性差異很難做到面面俱到。與此同時，鋼琴集體課進行教學的內(nèi)容進度快慢必須保持與鋼琴課程要求的內(nèi)容同步，對學習能力強的同學并不能得到提升，久而久之學生的學習興趣就會明顯下降，最終被動的進行學習。以上所述無一不表明鋼琴集體課進行改革的重要性，不求改變的鋼琴集體課終會從促進學生高素質(zhì)全方面發(fā)展的利器變?yōu)槭`學生進步的枷鎖。

二、音樂專業(yè)鋼琴集體課教學中的問題

（一）教師教學能力的缺失

教師自身較強的教學能力能支撐鋼琴集體課的開展，只有這樣，在為學生講解鋼琴相關(guān)專業(yè)知識以及操作技巧的時候才能做到游刃有余[1]。與此同時，教師的統(tǒng)籌能力以及組織能力在鋼琴集體課中也有很重要的作用，確保能夠提起學生學習興趣，讓學生主動進行學習，同時還能夠?qū)⒄n堂教學效率得到提升，為學生向著高素質(zhì)全方面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。但是現(xiàn)實中大多學校所聘用的鋼琴教師，并不具備較強的集體課教學能力、組織能力以及統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，所以鋼琴集體課教學也很難起到應(yīng)該起到的作用。

（二）評價體系的落后

鋼琴集體課是新形勢下音樂專業(yè)中鋼琴課采用的一種新的教學形式，其自身的特殊性需要一套完善的評價體系對學生進行考核，而這樣的評價體系是我們現(xiàn)在所不具備的，我們需要盡快建立起完善的評價體系以解決當下的燃眉之急。目前傳統(tǒng)的評價體系根本不足以應(yīng)對新形勢下的鋼琴集體課，并且也不能將學生的真實學習情況反映出來，缺乏完善評價體制下的教學會令學生逐漸喪失對于學習的興趣以及主動性，學生學習效果就會一落千丈。

（三）缺乏專業(yè)性的具體指導

傳統(tǒng)一對一的教學模式所具備的好處就是可以進行一對一的具體性指導，并且教師也可以充分掌握學生的特點以及缺陷，以此為基礎(chǔ)，教師就可以展開實時的針對性指導，在學生學習的過程中遇到困難時將會有及時的幫助[2]。而當前所實行的鋼琴集體課教學會讓教師喪失對學生的掌握權(quán)，對學生的了解會慢慢下降，久而久之，因材施教這一教育宗旨將徹底淪為空談，并且學生所能得到的指導和幫助只會越來越有局限性。

三、音樂專業(yè)鋼琴集體課教學的改革策略

（一）加強教材內(nèi)容的改革

當前我國音樂專業(yè)教學中，音樂教學體系與音樂教學理論還尚顯不足，針對這一現(xiàn)象，眾多專家更是做出了大量的研究來應(yīng)對，并且取得了相當好的效果。美國對鋼琴教學課程做出了相當大的改革，而這些改革對我國鋼琴集體課而言具有深遠的意義。教材的改革對于鋼琴集體課的重要程度極高，如若鋼琴集體課改革中忽略教材內(nèi)容的改革就會只有其表無有其神，鋼琴集體課的改革應(yīng)當以學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為改革根本理念，通過優(yōu)化的教學內(nèi)容塑造出高素質(zhì)全方面發(fā)展的音樂人才。例如教材內(nèi)容要充分貼近學生的實際情況和社會需求，兼顧學習能力不同的學生進行針對性設(shè)計，教材內(nèi)容中有課外知識拓展，結(jié)合大量基本功練習，這樣相結(jié)合的教學內(nèi)容才能充分適應(yīng)鋼琴集體課中學生學習能力參差不齊，而教師一概而論的教學現(xiàn)狀，避免學習能力強的學生得不到拓展，學習能力差的學生跟不上教學節(jié)奏問題的發(fā)生。

（二）重視學生主體地位

教師是學生求學生涯的引路人，學生應(yīng)當作為學習的主要構(gòu)成部分。因此，在進行鋼琴集體課教學時，應(yīng)當充分發(fā)揮學生的主體地位，并且充分尊重學生的這種地位，在這樣的教育理念下對學生進行不斷的引導，使學生自主學習，使學生認識到自己在學習中的重要性，培養(yǎng)學生的學習主動性以及積極性[3]。例如在實際教學過程中，將課堂完全歸還給學生，讓學生自己進行自主學習，在遇到問題和疑惑時通過同學之間的相互探討進行解決，教師則負責在學生真的遇到解決不了的問題時，再進行解答，在這個討論的過程中，學生將自己的想法與見解充分表達出來，并聽取他人的意見，取長補短，查漏補缺。這樣的教學方式也是促進學生自我能力全方面發(fā)展的有效途徑。

（三）樹立正確的發(fā)展觀

為培養(yǎng)出高素質(zhì)全方面發(fā)展的當代音樂人才，需要對學生自身身心成長、專業(yè)技能等方面進行全方位的培養(yǎng)，這也表明，教育的真正目的是為了促進學生的成長與發(fā)展，因此需不斷的端正學生的學習態(tài)度，用盡一切切實可行的方法對學生進行教育，以促進學生各方面素質(zhì)的發(fā)展。在教師不斷提升自身教學能力的同時也要不斷加強對于鋼琴集體課重要性的認識，在日常的教學生活中，不僅對學生基礎(chǔ)技能知識要有所要求，對于學生自身的身心素質(zhì)也要高度重視，培養(yǎng)其樹立正確的發(fā)展觀，最終不僅使自身鋼琴技能得到升華，也使自身素質(zhì)得到錘煉。

四、結(jié)語

為實現(xiàn)當下學生高素質(zhì)全方面發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼琴集體課已經(jīng)不能滿足這一時代要求，因此對鋼琴集體課做出改革勢在必行。作為教師，應(yīng)當在教學中更有針對性的制定教育內(nèi)容，實行更有效的教學手段，堅定因材施教的教育理念，邁出鋼琴集體課改革的第一步，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂人才，為學生創(chuàng)造出良好的發(fā)展環(huán)境。

參考文獻

[1]徐荃， XuQuan.高等學校音樂專業(yè)鋼琴集體課與小課循環(huán)教學模式研究[J].齊魯師范學院學報，2016，31（1）：80-83.

[2]佚名.高校音樂專業(yè)鋼琴集體課教學改革研究[J].北方音樂，2018，38（19）：244.

[3]王盛.高校音樂表演專業(yè)鋼琴集體課教學分析[J].北方音樂，2017，37（22）：113.

作者簡介：王立宇（1978—）女，漢族，山西大同人，教育碩士，大同市文化藝術(shù)學校講師，研究方向：音樂教育，鋼琴演奏教學。