工作過程要求下的中職物聯網專業課程開發實踐

張璇

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中等職業學校是我國培養專業化人才的主要基地。隨著當前科學技術的進步以及教育教學改革步伐的不斷加快，面對互聯網對人們生活的不斷深入影響和物聯網產業的迅速發展和壯大，中等職業學校應不斷改革教學，從而更好地適應社會與學科的需要，物聯網課程內容與模式應運而生。根據對工作過程要求下中等職業學校物聯網課程的實踐教學進行研究，以促進中等職業學校人才培養目標的實現，為社會培養更多的高端人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?工作過程;中職院校;物聯網專業;課程開發

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0298-02

隨著科學技術和社會的蓬勃發展，物聯網企業對崗位提出了明確的任職要求，要求從業人員在基本崗位技能的基礎上還需要具備專業技能和綜合能力，以保證崗位的可持續發展，從而為企業的發展提供必要的幫助。

一、關于中職物聯網課程實踐教學的時代背景

（一）物聯網時代的發展

物聯網的發展是基于計算機的發明和應用以及互聯網時代的到來而逐漸興起的，從字面意思上來看，它也是由事物連接的互聯網。與互聯網相比，它不僅是網絡，而且是事物之間的信息交換和通信的過程，它是一種業務和應用，是互聯網的進一步發展和延伸。因此，通過不斷的改革和創新應用，保持物聯網的長期發展和旺盛的生命力，滿足用戶日益增長的需求，是物聯網適應時代發展的關鍵。其主要原理是利用互聯網等通信技術，以全新的方式連在一起，形成人與物、物與物相連，實現信息化、遠程管理控制和智能化的網絡。

（二）工作導向教學理念的引進

針對傳統教學模式理論與實踐相分離的弊端，提出了工作導向的概念。它強調的是人們在工作過程中的知識積累和應用設計，而不是單一的專業技能。注重高職學生綜合職業能力的培養，是職業技能、實踐操作能力和問題解決能力的綜合統一的職業行動能力。在教學過程中的具體應用有：教學的整體行動過程，教師作為學習活動的組織者和咨詢者的角色轉變，學生真正成為學習和行動的主人。

二、中職物聯網課程教學改革依據目標與作用

（一）改革依據目標

中等職業教育非常重視人才培養的適用性，突出表現在強化人才與企業崗位的對接，注重教學過程中的工作經驗和過程。我國職業教育從國外引進了系統化的職業課程開發理念，而且在實際運用的過程中越來越受到重視。在物聯網課程教學中，物聯網課程的開發與設計的內涵是以學生為中心，將學習過程轉化為工作過程，使學生在學習中熟悉工作，在工作中學習知識，培養自我學習能力。以工作過程為導向的學習方法要求學生在連續的工作中鞏固和學習知識，這對學生的學習能力和理論轉化為實踐的能力提出了更高的要求，從而使他們成為更加優秀的人才。因此，以工作為導向的中等職業學校物聯網教學改革具有明顯的基礎和需要。

中職物聯網教學具有明顯的應用性，強調提升學生的實踐能力。因此，在改革物聯網教學時，應結合工作過程取向的實際要求，以系統化的工作過程建設為預期目標，包括課程體系制定、課程內容設置、課堂教學、課堂評價等，這些都是基于物聯網的工作過程、專業能力培養進行的。因此，物聯網工作導向教學改革的總體思路應集中在三個方面：（1）充分認識和把握物聯網在企業具體崗位上的要求;（2）將工作任務轉化為行動，再轉化為專業技能的學習;（3）將專業能力要求與學習相結合，構建科學完善的物聯網教學體系。

（二）改革作用影響

中職物聯網課程教學改革符合教育的基本理念。以工作為導向的中職物聯網教學改革是從“重理論重實踐”到理論與實踐相結合、注重學生全面發展和綜合能力培養的教育觀念的新變化。并符合現代教育的基本要求。實踐證明，物聯網課程教學改革對中職學生創新思維能力、實踐能力、設計能力、問題解決能力的形成和提升具有重大作用。尤其是物聯網，作為新時代發展的事物，內容廣泛、涉及面廣、更新速度快。只有跟上時代的發展，跟上科技網絡化的步伐，才能真正實現教育人才，并且發揮自身價值的根本目的。

實施教學改革能夠促進中等職業學校的長遠發展。中等職業學校作為專業技術人才的培養基地，在物聯網人才短缺的情況下開設物聯網課程，其目的就是在高等院校競爭中處于優勢地位，必須做到突出中等職業學校的辦學特色和優勢。因此，職業學校必須以工作為導向，進行物聯網課程的教學改革，注重理論聯系實際，不斷培養學生在實踐中探索和實踐的能力，不斷鼓勵學生參與和設計物聯網的整個系統，并在實際仿真應用中不斷改進和創新，培養學生綜合認知能力和物聯網專業知識、專業技能的掌握。只有培養出優秀的人才，才能吸引穩定的生源，促進中等職業院校的長遠發展。

三、目前中職物聯網教學現狀及存在的問題

（一）教師對新事物、新認識的儲備不到位

物聯網在中職院校作為一門實踐性的拓展課程，緊跟時代潮流和科技的發展要求，但是，物聯網的教學中涉及大量的專業傳感知識和最新的物聯網應用功能。而中職院校的教師在對新事物和新認識的儲備上沒有超前的學習意識，學校對教師的培訓也存在滯后性，同時由于學校自身條件的制約，學生很少有機會能夠接觸與物聯網有關的設施。學校的不重視，對新事物的不了解導致教師沒有及時對最新的教學內容進行掌握，從而導致物聯網教學課堂在中職院校沒有得到很好地開展。