選擇性教育理念下中職會(huì)計(jì)技能精品導(dǎo)學(xué)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

汪艷娛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?選擇性教育理念下中職會(huì)計(jì)技能精品導(dǎo)學(xué)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，為職業(yè)高中提供會(huì)計(jì)技能課程的實(shí)踐項(xiàng)目，讓職高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為職高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程建設(shè)方式、教育教學(xué)及管理模式改革提供經(jīng)驗(yàn)和范式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?選擇性教育;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);精品導(dǎo)學(xué);實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0296-02

基于浙江省教育廳于2014年11月印發(fā)《〈浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案〉的通知》，提出中職選擇性課程改革。方案的提出即要尊重學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)意愿，還要賦予學(xué)生更多的課程選擇、專(zhuān)業(yè)選擇、學(xué)制選擇的權(quán)利，著力建立多元的課程體系，構(gòu)建中職教育的選擇。在2016年，浙江省教育廳又以“擴(kuò)面”和“深化”為重點(diǎn)，深入推進(jìn)中職課程改革。最好的職業(yè)教育是適合中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的教育，無(wú)論是辦使中職學(xué)生全面而個(gè)性發(fā)展的教育，還是強(qiáng)調(diào)默默堅(jiān)守教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，均要樹(shù)立選擇性學(xué)習(xí)和因材施教的理念。為此中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)技能精品導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐在當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中起著課改的先鋒帶頭作用。

一、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)技能導(dǎo)學(xué)教輔的現(xiàn)狀

筆者對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)15個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，教師互談，并進(jìn)行梳理分析發(fā)現(xiàn)，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)技能導(dǎo)學(xué)教輔資料存在以下問(wèn)題。

（一）技能配套資料大部分知識(shí)陳舊，沒(méi)有跟隨會(huì)計(jì)政策變化或稅收政策變化而變化。

比如2016年5月1日后的營(yíng)業(yè)稅改為增值稅，2017年稅率變化，2018年稅率又發(fā)生了大變化，增值稅由原來(lái)的17%降到16%，又降到13%;所得稅率也隨著企業(yè)政策變化而變化。而這些我們現(xiàn)存的大部分會(huì)計(jì)技能教材、教輔都是沒(méi)有及時(shí)更新出版。

（二）浙江中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材在不斷地課改中，而我們教學(xué)中幾本會(huì)計(jì)技能教材不僅沒(méi)有隨之更新，技能教材及教輔存在老、陳、舊的特點(diǎn)

教師在使用這些老教材教輔時(shí)，有時(shí)會(huì)停留在知識(shí)的灌輸階段，不能做到以學(xué)生為中心，剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)和操練權(quán)，更是違背了職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)律。

（三）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)能力低下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)個(gè)性成長(zhǎng)內(nèi)在的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)潛力越走越遠(yuǎn)

出現(xiàn)的問(wèn)題是無(wú)法激發(fā)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能成長(zhǎng)緩慢，逐漸地形成優(yōu)生不優(yōu)、差生越差的學(xué)習(xí)局面，從而影響課堂教與學(xué)。

二、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)技能導(dǎo)學(xué)案開(kāi)發(fā)的意義

我國(guó)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的理論研究雖然已經(jīng)比較系統(tǒng)，內(nèi)容也比較多，方式及角度也多種多樣。浙江省教育廳正式啟動(dòng)全面深化中等職業(yè)教育課程改革。其最大特色是“以選擇性教育為理念，以多樣化課程建設(shè)為抓手，以制度創(chuàng)新為取向”。浙江省內(nèi)各所中職學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)都以選擇性課改為它的再次發(fā)展提供了突破口和創(chuàng)新契機(jī)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)提升技能，使其百花齊放，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教的深度融合。

如杭州市富陽(yáng)區(qū)職業(yè)教育中心教師提出《關(guān)于選擇性課改促進(jìn)旅游專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考》，嘉興學(xué)院南湖學(xué)院教師提出的《選擇性教育理念下的學(xué)生骨干培養(yǎng)模式與機(jī)制探索》等，都是響應(yīng)省教育廳全面啟動(dòng)的新課程改革選擇性教育為理念。

選擇性教育理念下中職會(huì)計(jì)技能精品導(dǎo)學(xué)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，為職業(yè)高中提供會(huì)計(jì)技能課程的實(shí)踐項(xiàng)目，讓職高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。其次，通過(guò)中職會(huì)計(jì)技能精品導(dǎo)學(xué)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究，為職高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程建設(shè)方式、教育教學(xué)及管理模式改革提供經(jīng)驗(yàn)和范式。

三、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)技能導(dǎo)學(xué)案開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

（一）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)技能導(dǎo)學(xué)案開(kāi)發(fā)的目標(biāo)

1.構(gòu)筑技能型人才培養(yǎng)

以會(huì)計(jì)技能分析、技能應(yīng)用、技能拓展為突破口，構(gòu)筑會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能型人才培養(yǎng)的學(xué)案開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供了一個(gè)豐富的、共享的、多樣化的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。而且會(huì)計(jì)技能應(yīng)用與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，內(nèi)容符合職業(yè)高中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)識(shí)發(fā)展需求，學(xué)案設(shè)置的學(xué)習(xí)模塊形式有利于所在會(huì)計(jì)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，符合浙江省教育廳提出的特色、創(chuàng)新教育要求。

2.促進(jìn)學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中的能力發(fā)展

通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)技能精品導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)技能政策和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)技能技巧的感悟與理解，發(fā)展學(xué)生在會(huì)計(jì)技能學(xué)習(xí)中的探究能力、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合處理會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)能力及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力的發(fā)展，為學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.學(xué)生獲得親身參與體驗(yàn)

會(huì)計(jì)學(xué)案的每一案例或項(xiàng)目或任務(wù)，都是要學(xué)生親手操作，即以學(xué)生的“學(xué)”為中心。學(xué)生下企業(yè)、下單位、下車(chē)間親自體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)地觀察企業(yè)實(shí)務(wù)操作流程，親自動(dòng)手操作企業(yè)物流統(tǒng)計(jì)、車(chē)間統(tǒng)計(jì)、銷(xiāo)售統(tǒng)計(jì)，親自動(dòng)手操作解決實(shí)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)事項(xiàng)并去財(cái)稅中心體驗(yàn)辦稅工作，進(jìn)而獲得情感價(jià)值態(tài)度、價(jià)值觀以及會(huì)計(jì)技能的發(fā)展。

（二）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)技能導(dǎo)學(xué)案開(kāi)發(fā)的內(nèi)容

1.創(chuàng)新會(huì)計(jì)技能課程案例

在職業(yè)高中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程中，手工賬與記賬憑證是該專(zhuān)業(yè)的技能類(lèi)課程，該課程涉及的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)知識(shí)并不是緊隨當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)變化而變化，由于課程時(shí)間、師資、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的限制，一些實(shí)際工作的實(shí)踐或訓(xùn)練，只能是紙上談兵。考慮到學(xué)生已經(jīng)具有一定的會(huì)計(jì)技能知識(shí)，會(huì)計(jì)技能案例可以在學(xué)生已有的技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上再結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，全面、合理地選擇和開(kāi)發(fā)。

精品導(dǎo)學(xué)的開(kāi)發(fā)更容易幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)技能，又能加深對(duì)會(huì)計(jì)技能課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到雙贏的效果。技術(shù)路線具體設(shè)想：通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)技能課程內(nèi)容的分析，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)分布、企業(yè)規(guī)模等，讓會(huì)計(jì)技能與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相結(jié)合，開(kāi)展創(chuàng)新會(huì)計(jì)技能課程案例的研究。

2.融入會(huì)計(jì)職業(yè)技巧

職業(yè)高中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的技能教學(xué)不同于機(jī)械專(zhuān)業(yè)或計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，機(jī)械專(zhuān)業(yè)可以創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)造新技能、創(chuàng)出新產(chǎn)品，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)發(fā)各式各樣的軟件，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在知識(shí)點(diǎn)上不能創(chuàng)新，也不可創(chuàng)新。但是在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中同一筆業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)人員的處理也是有所不同的，這就是會(huì)計(jì)職業(yè)技巧的奧妙。在學(xué)案中融入會(huì)計(jì)職業(yè)技巧可以幫助學(xué)生更快更好地掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，也可以提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)處理業(yè)務(wù)的能力。

技術(shù)路線具體設(shè)想：通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的分析，整理出同一業(yè)務(wù)下，不同會(huì)計(jì)人員的工作操作方法，設(shè)計(jì)出符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展、可以規(guī)范會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的流程，便于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技巧，以提高職業(yè)高中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

如出差人員原先預(yù)借差旅費(fèi)，出差回來(lái)后報(bào)銷(xiāo)差旅費(fèi)填制的收款單。在技能教材里只是簡(jiǎn)單地以收到多余款金額登記收款單。在實(shí)際工作中還可以分為三種不同的填制方法，多余款退回填制有兩種，補(bǔ)付款的填制有一種等這些都是教材里學(xué)不到的實(shí)務(wù)操作技巧。

3.拓展現(xiàn)有的職業(yè)知識(shí)內(nèi)容

工作中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是持續(xù)的、不間斷的。會(huì)計(jì)工作人員每年要面對(duì)不同政策下會(huì)計(jì)、稅務(wù)等的變動(dòng)并學(xué)習(xí)。工作中我們的企業(yè)規(guī)模大大小小各不相同，大企業(yè)中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理與小企業(yè)中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理是不同的。浙江省職業(yè)高中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程技能案例均采用小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（只適應(yīng)小企業(yè)）進(jìn)行編排，而《會(huì)計(jì)法》規(guī)定中小企業(yè)可以選擇小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，也可以選擇企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，幫助學(xué)生在原有的會(huì)計(jì)技能掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展會(huì)計(jì)技能知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快融入會(huì)計(jì)工作崗位。

4.發(fā)揮學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的技能學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造過(guò)程。在掌握會(huì)計(jì)案例學(xué)習(xí)分析的過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)技能模塊的任務(wù)完成，通過(guò)一個(gè)個(gè)會(huì)計(jì)技巧技能問(wèn)題的探究，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程做一個(gè)正確的自我評(píng)價(jià)。合理的自我評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生提高自我評(píng)價(jià)意識(shí)與能力，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的自主性，在自我評(píng)價(jià)中調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。

具體設(shè)想：通過(guò)在基礎(chǔ)技能模塊、職業(yè)技巧模塊、技能拓展模塊中的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)自我評(píng)分法、自我評(píng)價(jià)卡、互評(píng)（生生互評(píng)、師生互評(píng)）等對(duì)每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（三）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)技能導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐

1.教師教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

課前，教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有選擇地選取導(dǎo)學(xué)案中的案例進(jìn)行備課，可以作為本節(jié)課的導(dǎo)入內(nèi)容或是新課內(nèi)容，甚至是課堂課后練習(xí)都是可行的。課中，更多的是將會(huì)計(jì)技能導(dǎo)學(xué)案中的案例或是練習(xí)作為練習(xí)，提供更新更全的會(huì)計(jì)信息、資料、技能操作要求。課后，可以將會(huì)計(jì)技能導(dǎo)學(xué)案中的案例或是練習(xí)作為課后的作業(yè)進(jìn)行布置，繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生在會(huì)計(jì)技能某個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)掌握，為提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能操作水平增加相應(yīng)練習(xí)庫(kù)。

我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中有如下安排：在教授《原始憑證的填制》時(shí)，將原始憑證填制的任務(wù)放入《原始憑證的填制》教材教學(xué)中;我們?cè)诮淌凇队涃~憑證》時(shí)，將記賬憑證填制的任務(wù)結(jié)合《記賬憑證》教材教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)《記賬憑證》中沒(méi)有及時(shí)更正的會(huì)計(jì)信息、資料、稅務(wù)要求進(jìn)行補(bǔ)充;對(duì)各類(lèi)會(huì)計(jì)賬簿的填制，根據(jù)會(huì)計(jì)技能導(dǎo)學(xué)中的技巧要求，使《會(huì)計(jì)賬簿》教材中的登賬方法更簡(jiǎn)化、細(xì)化。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)生在課堂中對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能操作的學(xué)習(xí)，提高會(huì)計(jì)技能水平，鞏固會(huì)計(jì)技能業(yè)務(wù)能力，僅通過(guò)課堂學(xué)習(xí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。會(huì)計(jì)技能導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生學(xué)習(xí)中的使用率還是非常高的，如課堂中的練習(xí)可以結(jié)合讓學(xué)生操作，課后的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，提升會(huì)計(jì)技能方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平;不同年級(jí)選取的內(nèi)容也是不同，高一《原始憑證的填制》選取任務(wù)原始憑證填制，高二《記賬憑證》選取任務(wù)記賬憑證填制;學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平不同選擇不同，無(wú)升學(xué)要求的只完成基礎(chǔ)任務(wù)技能操作，有升學(xué)要求或是正在升學(xué)班的學(xué)生不僅要完成基礎(chǔ)任務(wù)技能操作，同時(shí)還要完成理論升華（單、多、判）。

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編輯 馮永霞