產教融合下的現代學徒制教育教學改革研究

萬曉峰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現代學徒制是西方發達國家采用的一種人才培養模式，在產教融合的背景下，實踐、研究并創新現代學徒制，進一步深化職業教育教學改革，有效提高職業教育對人才進行培養的效果，促進職業教育健康、穩定和可持續發展。探究產教融合下的現代學徒制教育教學改革的策略，以供相關教師參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?產教融合;現代學徒制;教改策略

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0280-02

2014年，國務院發布了《關于加快發展現代職業教育的意見的決定》，其中明確指出：“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”，這是第一次從國家戰略的高度提倡并推進職業教育的產教融合。隨后，教育部也出臺了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》。而習近平總書記在黨的十九大報告中也著重指出：“要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，根據這些文件和講話精神，在新時期新形勢下，我國的職業教育應該堅持產教融合，在此基礎上積極采用現代學徒制的教育教學策略，提高職業教育學生的理論水平及實踐操作能力，從而提高他們的綜合素質和能力，促進他們未來的發展。

一、現代學徒制概述

學徒制是一種十分古老的職業傳承與教育模式，簡單來說就是師傅通過帶徒弟的方式，在勞動的過程中，通過言傳身教，將自己的手藝傳承下去。但這種學徒制花費的時間較長，很多時候，師傅的言傳較少，大多時候靠學徒自身的領悟。隨著工業革命的興起，大規模的機器流水線作業代替了傳統的人力手工制造，這種學徒制受到了巨大的沖擊，逐漸被人們所摒棄。到20世紀90年代中葉，隨著科學技術的發展，特別是現代信息技術的發展，工業生產對高素質復合型人才的需求越來越多，在這樣的背景下，英國、德國、加拿大以及澳大利亞等西方發達國家在進行職業教育時，吸收了傳統學徒制的優點，創造了現代學徒制這一職業教育的新模式。所謂的現代學徒制，是在校企合作的模式下，以教師創設的“教學工場”或者是真實的工作場所為背景，根據職業技能標準，利用具體的項目或任務作為驅動力，教師或者師傅對學生進行言傳身教，以培養學生各方面綜合能力的人才培養模式。現代學徒制的出現與實施，極大地轉變了過去職業教育理論學習與實踐操作相脫節、知識傳授與能力培養相割裂、教學場所與實際情境相分離的教育狀態，有力地促進了職業教育的發展，培養了大批適應時代發展、符合社會要求的高素質復合型專業人才。

二、現代學徒制支撐的要素

（一）校企合作

現代學徒制是職業教育制度與傳統學徒制度的優化組合，主要特征是學生和學徒這兩種身份之間的相互轉換，而這與校企合作、產教融合是密不可分的，因此，校企合作是這種人才培養模式的主要支撐，只有在校企合作的模式下，才能對學生進行現代學徒制的教學和培訓，從而實現學校與企業的雙贏，否則，這種人才培養模式就是無根之木、無源之水。

（二）教師隊伍

職業教育固有的“職業”二字，決定了這種教育形式的特殊性，也決定了參與這種教學的教師的特殊性，也就是說，職業教育學校的教師必須具有扎實的專業知識，同時還要熟悉本專業的技能，用通俗的話講就是職業教育學校的教師必須具備“雙師型”教師的資格，這樣才能提升職業教育學校自身的核心競爭力，培養出適應時代發展、符合企業崗位需求的高素質復合型專業人才，提高學校職業培訓的質量和效率。

（三）人才培養方案

在當前的職業教育中，職業學校要想運用現代學徒制這一人才培養模式，還要制定出合適的人才培養方案，這也是現代學徒制實施的因素之一。在實際教學中，職業教育學校要想運用現代學徒制進行人才培養，必須經過充分的市場調研，了解社會企業實際的人才需要，然后結合本專業的特點，確定人才培養的規格以及培養目標，同時制定課程體系和課程標準，從而構建高效的人才培養方案，使學生在專業知識、職業技能、職業態度、職業素養及人文素養方面都能得到有效的培養，使他們成為高素質復合型的專業人才，滿足社會企業對人才的需求。

（四）教學管理模式

當前，影響現代學徒制實施的另一個重要因素是職業教育學校的教學管理模式，在傳統的職業教育中，大多數職業學校都采用單一的教學模式，只重視向學生灌輸理論知識，忽略了對他們職業技能的培訓，這樣的教學管理模式嚴重阻礙了現代學徒制的工學結合。因此，職業教育學校要想運用現代學徒制這種人才培養模式，就必須轉變教學觀念，創新教學管理的模式，充分體驗“以生為本”的教育理念，切實做到“工”與“學”的結合，做到學校教育與未來就業的準確對接，從而為現代學徒制這一人才培養模式在職業教育學校的落實提供教學和管理方面的支持。

三、產教融合背景下引入現代學徒制的重要意義

2018年11月14日，習近平總書記主持召開了中央全面深化改革委員會第五次會議，在會議上指出：“要把職業教育擺在更加突出的位置，對接科技發展趨勢和市場需求，完善職業教育和培訓體系，優化學校、專業布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，鼓勵和支持社會各界特別是企業積極支持職業教育，著力培養高素質勞動者和技術技能人才，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。”當前，我國已經進入經濟發展的新常態，社會企業需要的人才與職業學院培養的人才之間存在一定的差異，職業教育學校要想更好地發展，必須培養出符合企業崗位需求的人才，因此，加強校企聯合，實行產教融合，是提高職業教育學校人才培養效率以及滿足社會企業人才短缺的有效手段。在產教融合的模式下，職業教育學校的教師與企業或工廠的師傅共同對學生進行教育，使他們能將理論知識靈活運用到實踐操作中。因此，這種全新的人才培養模式，是對過去學徒制進行創造性的轉化與創新性的發展，是以市場的需求作為培養的導向，通過職業教育學校與社會企業之間的密切合作，把專業理論知識傳授與實踐操作技能訓練結合在一起，形成“學校導師+企業師傅”這樣一種全新的教育資源，為學生搭建了工學結合、半工半讀的平臺。在這樣的人才培養模式下，職業學校的學生不再是單純的學生，同時還是企業的學徒工，這樣一來，職業教育學校的專業設置就與社會企業的產業需求形成了有效對接，課程標準與職業標準也得到了對接，最終提高了職業教育人才培養的質量，打通并拓寬了實用型技能人才成長的通道，推進了現代職業教育改革的深化。因此，在當前時代，分析研究產教融合下的現代學徒制教育教學改革的策略，對于職業促進學生就業、緩解當前我國日益嚴峻的就業壓力與就業矛盾，同時助推我國由過去的制造大國邁向制造強國，并促進我們對傳統工藝和技術進行創造性轉化與創新性發展，都有著十分重要的價值和現實意義。

四、產教融合下的現代學徒制教育教學改革策略

（一）優化招生策略

當前的職業教育學校要想在產教融合背景下運用現代學徒制這一人才培養模式，首先要改變招生的策略。過去職業教育學校在招生時都是自主招生，而在產教融合下實行現代學徒制教學模式，學校應聯合企業一起招生，以此維護學校和企業雙方的利益，同時，這樣也是保障學徒“學”與“工”雙重身份的基本途徑，更是培養合格人才、提高學生就業率的有效手段。

（二）建設“雙導師”教學團隊

職業院校在產教融合下運用現代學徒制人才培養模式，還必須建設“雙導師”的教學團隊，即學校的導師（教師）在課堂中對學生傳授基本的理論和技能，而企業工廠的導師則主要負責學生在工廠實訓以及相關的理論知識、企業文化等方面的教學和指導，這樣，學校導師與企業導師一起培養學生（學徒），讓其在工學交替的模式下更快更好地掌握專業的知識和技能，從而快速成才。

（三）制定適宜的人才培養方案

在職業教育中運用現代學徒制，職業教育學校還必須聯合企業一起制定適宜的人才培養方案，確定人才培養的規格以及培養的目標，并制定課程體系和課程標準，在專業知識、職業技能、職業態度、職業素養及人文素養等方面對學生進行相應的教育，從而有效培養學生的綜合能力與素質，促進他們未來的發展。

（四）優化教學管理模式

在職業教育中運用現代學徒制，學徒具有學生與“學徒工”這兩個身份，與傳統的在校學生一樣，具有同等權利，也必須履行在校學生同等的義務，并遵守職業教育學校制定的各項規章制度，接受學校安排的各種考評活動;同時，他們還要接受企業的聯合管理，接受企業導師的教育培訓。此外，職業教育學校還要實行學歷證書與職業資格證書通融的策略，實現以證代考的策略，以學生的職業技能等級證書作為評價他們在該專業課程學習考核中重要的依據和標準。這樣一來，就能有效實現產教融合，提升職業教育的質量，培養出大量合格的高素質復合型專業人才。

五、結語

綜上所述，隨著經濟的發展以及教育教學改革的不斷深入，職業教育面臨著新的機遇與挑戰，我們應遵循習近平總書記的講話精神，在產教融合下更新教育教學觀念，改革教育教學的模式與方法，積極采用現代學徒制這一人才培養模式，做好學校與企業之間的對接，從而有效培養學生的綜合能力與素質，使他們成為社會急需的復合型專業人才，提高他們的就業競爭能力。

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編輯 馮永霞