愛國主義教育中職歷史學科不能缺位

高云

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?歷史是一個民族文化的根基，也是傳承的源泉，它包含了中國千百年來的風俗文化和文明思想，因而成為學生學習中很重要的一部分。中職教育最主要的目的就是為社會培養合格的技術人才，為祖國培養思想意識健全的接班人。因此，歷史教學就成了中職德育重要的一個方面，尤其對愛國主義教育來說更是如此。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?愛國主義教育;歷史學科;中職

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0262-02

近些年，隨著國家的不斷發展和經濟的快速增長，我國已經進入了一個歷史和改革的關鍵時期，而在這一重要的階段如何消除改革開放和市場經濟所帶來的不利局面，如何為社會的轉型和發展提供優質的技術型人才，都需要在中職歷史教學中加強愛國主義教育的滲透。因此，我們可以意識到中職歷史教學并非是簡單的歷史故事和事件的學習，更重要的是在這一學習過程中培養學生的愛國主義精神，讓學生具有為社會服務的意識和為祖國建設奉獻的情懷。

愛國主義簡單來說是對祖國的成就和文化感到發自內心的自豪，并且有一種認同感，希望能夠將祖國的文化和文明盡可能地保存下來并得以傳承。所以說，愛國主義是一個國家、一個民族發展和前進的根本動力，在歷史教育和思想教育方面占據著不可動搖的地位。因而，在中職歷史教育中加強愛國主義教育就成了必不可少的一項核心內容。而愛國主義分為官方愛國主義、個人愛國主義和符號愛國主義，中職教師在進行愛國主義教育時應以個人愛國主義教育滲透為主，力圖讓學生能夠以自身為例，發自內心地熱愛祖國，并且擁有為了國家的發展奉獻自己力量的思想意識。

一、中職歷史教育中愛國主義思想滲透的困境

中職學校最大的一個作用及目標就是為社會發展培養合適的人才，因此，在日常教學中更注重對學生專業知識的教學和實踐技能的培養，而歷史這類邊緣學科就成了不受重視的學科。但是，歷史教學又是中職愛國主義教育的核心戰場，要想滲透好愛國主義教育必然離不開歷史教學，但是歷史學科的不受重視進一步導致了愛國主義教育在中職思想教育中受挫。

比如說，由于歷史屬于小眾學科往往在課時安排上一周也就1～2節課。學校對教師的教學要求也沒有很明確的要求，所以很多中職院校的歷史教師并非專業出身而是其他學科教師兼任，可是哪怕是專業歷史教師在教課時也容易出現教學敷衍的情況，這就使得歷史課的教學質量很低，對學生完全沒有吸引力。而對學生來說，歷史課本上的內容和當今生活相距甚遠，學生無法做到感同身受，就會覺得學習起來很枯燥，不愿意用心聽課。因此，不論是從教師層面還是學生層面，都不會在歷史課上對愛國主義教育投入過多的耐心和精力。

二、在中職歷史教學中滲透愛國主義的重要性

（一）國家的發展需要愛國主義教育滲透

隨著經濟全球化的發展，各國之間的經濟聯系也愈發緊密，人們的生活得到了前所未有的開放和發展，那么對中職學生的思想教育也提出了更高的要求和希望，尤其是在個人利益和國家利益出現沖突時，如何引導學生正確的抉擇，就更需要加強對學生進行愛國主義教育的滲透和引導了。

比如說，人們普遍認為金融類的工作工資待遇較高，而技術型工作處于社會底層，既辛苦且賺的錢也不多，所以很多中職學生在選專業的時候都會把目光放到金融、經濟、會計一類的專業上，而國家需要的真正技術工種卻無人問津。因而，面對這樣的一種社會現狀和情況，中職教師在日常教學時有必要強化對學生愛國主義教育的滲透，讓學生明白作為國家的一分子，應該肩負起為祖國發展和繁榮做奉獻的責任和精神，不論是什么技術型工作只要是國家需要的，那就值得去學習，努力學習的過程也會獲得回報。

（二）學生的成長需要愛國主義教育滲透

現階段，絕大部分中職學生的學習狀態都不是很好，貼在他們身上的標簽都是“不良少年”“刺頭”“問題學生”等。他們在家長眼里是不省心的孩子，在老師心中是讓人頭疼的學生，所以很多中職學生在入學后都變得自暴自棄、不愛學習、無視校規校紀，每天得過且過，甚至崇洋媚外。而之所以出現這種情況，簡要來說就是學生沒有學習的動力和目標，找不到自身的價值所在。基于這種情況教師更應該在歷史課堂上為學生做好愛國主義教育的滲透，讓學生明白國家的發展離不開每一個人的付出，我們學習的每一個專業，今后做的每一份工作都可能是國家需要的，自己的一點點努力就是祖國發展的一個動力，而歷史上的無數事實和人物事跡也都有所證明。因而，只有讓學生意識到自身的價值，對祖國的發展產生共鳴，才能激發出他們的學習積極性，讓學生更好地成長。

三、中職歷史教學中滲透愛國主義思想的基本策略

（一）中職歷史教師首先要具備愛國主義教育的意識

一直以來，中華民族都有著愛國的傳統，而愛國主義教育是全社會每一個公民都應該接受的教育，尤其是學生。而由于歷史是其進行宣傳的主要科目和渠道，所以如何在中職歷史課堂教學中進行愛國主義教育，提高中職學生的民族自尊心和自豪感，樹立憂患意識，培養為國家和社會奉獻的精神，是每一位中職教師需要思考的問題。因此，要想更好地實現在中職歷史教育中滲透愛國主義教育的目標，履行好中職歷史教師應有的責任，教師自身首先就要具備愛國主義思想和意識，這樣才能將歷史課本中諸如洋務運動、維新變法、辛亥革命等一系列的改革和林則徐、魏源、嚴復、鄧世昌、詹天佑等人的事跡清晰地闡述給學生，讓學生明白這些史實飽含著人們對國家的深深熱愛，因為愛國所以希望國家能夠變得強大而不受列強欺辱，才會面對失敗一次次的不懈努力和探索，這樣的愛國情懷需要教師感同身受的真正體會才可以準確地傳達給學生。

（二）為學生構建良好的課堂學習氛圍

從眾多的研究中我們可以發現，在一個輕松、自由、平等的環境中去學習，其效率要遠遠超過高壓教學和強迫式教學。因此，中職教師在進行歷史授課的時候，也要盡可能地為學生營造一個輕松愉悅、和諧民主的課堂氛圍，讓學生感受自己和教師之間是平等的，可以暢所欲言地進行交流、抒發自己的情感，這樣學生在學習的過程中才會更主動地感受教師所要表達的愛國熱情，而不是產生抗拒心理拒絕接受教師上課講授的一切內容。

例如：在學習黃海戰役這部分內容時，不可避免會提到鄧世昌這個人，教師在講解時可以摒棄以往滔滔不絕的說教模式，采用小組討論的形式讓學生說說面對敵人猛烈的攻擊，鄧世昌沒有選擇棄船而逃，這一做法是對還是錯？在討論中有的學生會從鄧世昌的生平入手，分析他從小就有報國之志，這么做只是因為他很愛國不愿做逃兵;而有的學生會從當時的戰爭背景分析，認為技術、物資不足的情況下硬拼是不明智的，應該保留“火種”。而在這樣自由開放的討論中，不論對錯，學生都會對這一事件、這一人物有一個清晰的認知，也會為其愛國之心而感動。

（三）深入挖掘教材，培養學生的愛國情感

在歷史課程標準中，曾提道：“通過歷史學習，讓學生進一步了解中國的國情，進而熱愛和繼承中華民族優秀的傳統文化和民族精神，通過歷史學習激發出學生對祖國歷史和文化的自豪感與認同感，并在這一過程中樹立起責任感和使命感，并確立起為祖國社會主義現代化建設而奉獻的人生理想。”從這一要求可以看出，愛國主義教育在歷史教材中占據著十分重要的地位，教師應該深入地進行挖掘和分析，尋找教材中愛國主義教育的內容，從不同的歷史資料和歷史階段對學生進行愛國主義的思想教育和引導，實現培養學生愛國主義情懷的目標。

1.培養學生的民族自豪感和歷史使命感

中國是人類文化的發源地之一，五千年漫長的歷史使得中國產生了無數豐富多彩的文化以及文明，不論是聞名中外的四大發明、偉大的萬里長城、兵馬俑，還是唐詩宋詞、元曲、明清小說，都值得被人們銘記和學習。因此，教師在教學的過程中不僅僅是向學生介紹中國的歷史、介紹中國有多少優秀的歷史文物和文化，更重要的是讓學生感受悠久的歷史和輝煌的文化背后所包含的驕傲和成就，并且讓學生能夠真實地感受到它們的存在，這樣才能更好地培養學生的民族自尊心、自信心和自豪感，并以此激發出強烈的歷史使命感。

例如，對旅游專業的學生來說，他們絕大多數畢業后會從事導游工作。教師除了在課堂講解中國歷史文化以外，還應該組織假期實踐活動，讓學生結合自己所學親自去帶團講解，并且在實踐結束后，回來與同學進行分享，這樣學生才能在實踐交流中真切地感受到歷史文化的魅力，并由此產生對民族文化的認同感和自豪感。

2.培養學生的愛國情操和民族氣節

列寧曾說過：“愛國主義就是千百年來形成的一種人們對于自己祖國的一種最深厚的感情。”學生只有深入了解中國的歷史，才能真正地去熱愛自己的國家，不然，愛國就是一句空話。同樣的，學生也只有深入去了解每一個史實資料背后的故事，才能清晰地感受到中華民族千百年來形成的民族氣節和民族底蘊。因而，在學習中國近代史的時候，教師應該充分利用這些歷史人物的言行去感染學生，培養學生的愛國主義情感和偉大的歷史責任感。

比如說：在學習錢學森的時候，教師可以以故事的形式對錢學森的生平做一次詳細的介紹，讓學生了解錢學森是一個很有才華的人，但是面對國家的需要他毅然決然地放棄了國外優渥的生活，選擇回到祖國，進行一次次實驗，克服一次次的困難，去完成任務，而這一切都是因為他對祖國的熱愛和責任。教師可以結合課本內容，在課余間隙給學生擴充講解這些人物事跡，讓學生在耳濡目染下逐漸感受這些人物身上的愛國情懷并以此產生共鳴。

總之，中職歷史教學是愛國主義教育的主要陣地和直接形式，教師在教學過程中除了要深入分析教材，通過一系列的案例對學生進行熏陶和講解外，還可以將愛國主義的內容細化，通過多樣化的活動引導學生從熱愛自己的家鄉、熱愛自己的專業開始，從小處著眼愛國主義，這樣更能激發學生的愛國熱情和情感，實現愛國主義教育的方針目標。

參考文獻：

[1]李紅實.淺談愛國主義教育在中職歷史教學中的滲透[J].中學時代，2013（21）.

[2]陸霞萍.愛國主義教育在中學歷史教學中的滲透和不足[J].文理導航，2016（6）.

編輯 李 靜