素質(zhì)教育視角下體育教學(xué)實踐創(chuàng)新與推廣應(yīng)用研究

劉張配

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?雖然我國體育教學(xué)的素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出多年，且在教學(xué)手段、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標等多個層面多有滲透，但反觀中國體育教學(xué)素質(zhì)教育改革多年的教學(xué)成效，仍局限在片面化、碎片化、具象化、功利化等諸多方面，難以充分體現(xiàn)體育科學(xué)的價值和改革成效。立足素質(zhì)教育的本質(zhì)，就高職體育教學(xué)的實踐創(chuàng)新和推廣應(yīng)用兩個方面進行深入教研分析，以真正提升我國體育教學(xué)的素質(zhì)教育成效，回歸體育學(xué)科真正的教育價值。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?素質(zhì)教育;體育教學(xué);實踐;創(chuàng)新;應(yīng)用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0170-02

一、前言

素質(zhì)教育是近20年來我國學(xué)校教育最重要的人才培養(yǎng)目標，也是各級學(xué)校教育體系中一直倡導(dǎo)并貫穿于所有教育教學(xué)活動最重要的教育理念。它是一種以提高受教育者諸多方面素質(zhì)為目標的教育模式。素質(zhì)教育不僅重視人的思想道德素質(zhì)、知識技能、身體健康等顯性素質(zhì)教育，更注重個性發(fā)展和心理健康等隱性素質(zhì)教育的一種綜合化、全面化的教育理念。隨著當今社會對人才要求的綜合化、全面化和自主成長性的不斷提升，我國大學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的價值發(fā)掘?qū)θ瞬诺淖罱K綜合素養(yǎng)培養(yǎng)成效具有相輔相成、舉足輕重的價值。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，高職體育學(xué)科的素質(zhì)教育改革工作雖然有很大起色，但由于起步晚、體系化研發(fā)速度慢，也客觀導(dǎo)致體育學(xué)科素質(zhì)教育培養(yǎng)成效見效差的現(xiàn)狀。根據(jù)筆者的課堂觀察和調(diào)研結(jié)果看，我國高職院校教學(xué)系統(tǒng)中仍有高達78.4%的教學(xué)單位將體育教學(xué)的主要目標定在具體體育運動技能單一維度的教育素養(yǎng)上，鮮有涉及體育人文、體育精神和體育健康心理等更深的關(guān)于人文、精神層面素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注。體育教育作為我國學(xué)科教育的一個重要組成部分，除了承擔學(xué)生最主要的身體素質(zhì)培養(yǎng)責任外，還承擔著體育人文素養(yǎng)認知、體育精神、心理健康等諸多方面的素質(zhì)培養(yǎng)職責。因此，在當前社會各界對我國高職院校人才綜合素質(zhì)要求不斷提升和國家教育職能部門對素質(zhì)教育改革不斷深化的當下，提高體育教職人員的體育教學(xué)價值認識和對人才素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)科任務(wù)，積極認識體育學(xué)科教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系，不斷探索體育教學(xué)實踐的創(chuàng)新與推廣應(yīng)用研究，將體育學(xué)科的橋梁價值得到有效發(fā)揮，積極從體育文化、體育精神以及學(xué)生身心健康多個視角探究體育素質(zhì)教育實踐的創(chuàng)新和推廣應(yīng)用研究，在提升我國學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時，積極推動體育學(xué)科的縱向深度發(fā)展。

二、素質(zhì)教育視角下高職體育教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的實踐創(chuàng)新與推廣應(yīng)用的內(nèi)涵認識

（一）應(yīng)注重體育人文價值的發(fā)掘，夯實高職校園體育文化理念基礎(chǔ)和文化氛圍的創(chuàng)設(shè)

根據(jù)教育部和國家相關(guān)職能部門所提出的“素質(zhì)教育”理念解析，我們不難看出素質(zhì)教育培養(yǎng)目標中不僅包含科學(xué)文化、技術(shù)技能、身體素養(yǎng)等顯性素質(zhì)指標，更包含體育文化認知、心理健康水平等隱性素質(zhì)指標，因此在素質(zhì)教育視角下體育教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)實踐探索必須首先要做的是要健全體育教學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成因素。在當今素質(zhì)教育視角下，加強高職體育教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的實踐創(chuàng)新與推廣應(yīng)用的內(nèi)涵認識，首先要注重體育學(xué)科的人文價值的發(fā)掘，只有充分認識體育學(xué)科自身所含有的體育人文價值，才能在具體的教學(xué)實踐中主動發(fā)掘該學(xué)科所具有的多樣化的體育人文價值以及在塑造與提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)方面的意義，以此來夯實高職校園體育文化理念的基礎(chǔ)和文化氛圍的創(chuàng)設(shè)。我們黨和國家不斷提倡的科學(xué)發(fā)展觀和科學(xué)育人觀的最終落實和化抽象為具象的最終手段也必然離不開高職活躍而富有生命力的校園體育文化的創(chuàng)設(shè)。只有重視高職體育文化和活潑、生動的體育人文價值的呈現(xiàn)形式的發(fā)掘，才最終使得抽象的文化理念具有可感、可依的具象表現(xiàn)，只有明確的校園體育文化建設(shè)理念，才能在校園體育文化創(chuàng)設(shè)過程中提供“有據(jù)可依”的建設(shè)指導(dǎo)理念，使當前校園體育文化氛圍淡薄、功利化影響嚴重的校園文化得以純凈、豐富。

（二）加強體育人文關(guān)懷，體育課堂主動滲透心理健康教育理念，提升學(xué)生心理健康水平

從教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上進行比較，體育學(xué)科相對其他學(xué)科來說，是最應(yīng)去功利性教學(xué)的一門學(xué)科。但由于高職的趨利化教學(xué)目標的追求，使得目前的體育教學(xué)學(xué)科地位遠低于其他學(xué)科，為了獲得生存和發(fā)展，體育學(xué)科也具有重競技比賽、重體育技能培訓(xùn)和體質(zhì)成績提升等明顯的功利性培養(yǎng)目標的趨向，由于學(xué)科發(fā)展在教學(xué)改革進程中的不公平、不均衡現(xiàn)象導(dǎo)致體育學(xué)科存在功利化教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生被動、教學(xué)手段方法粗暴簡單、課堂氛圍創(chuàng)設(shè)單調(diào)、乏味的現(xiàn)狀也是普遍且長期存在。因此，在素質(zhì)教育理念下，加強體育教學(xué)實踐創(chuàng)新與推廣應(yīng)用研究，則需加強體育人文關(guān)懷，使體育課堂主動滲透心理健康教育理念，以提升學(xué)生心理健康水平。

（三）加強體育學(xué)科素養(yǎng)示范價值發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究等深層能力素養(yǎng)

素質(zhì)教育全面性的特性使得素質(zhì)教育必須面向全部學(xué)生的發(fā)展，因此尊重學(xué)生發(fā)育特點和尊重學(xué)生個性健康發(fā)展，為所有學(xué)生提供均等的教育成才機會，使每個學(xué)生都能夠得到全面、健康的成長是素質(zhì)教育的要求和發(fā)展要義。而向全體學(xué)生的體育教育學(xué)科雖然具有一定的專業(yè)性和學(xué)科特性，但相對其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來說，體育學(xué)科的學(xué)習(xí)氛圍更為融洽、輕松，集體活動的創(chuàng)設(shè)也使得體育活動的開展具有更廣泛的參與性，體育教學(xué)活動的開展和組織過程也更能讓學(xué)生主動參與進來，使學(xué)生在活動組織和氛圍創(chuàng)設(shè)及教學(xué)手段實現(xiàn)等方面具有更多自主性和參與性。因此，在推進素質(zhì)教育的背景下，要想實現(xiàn)體育教學(xué)實踐創(chuàng)新與推廣應(yīng)用研究則需要加強體育學(xué)科素養(yǎng)的示范價值發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究等深層能力素養(yǎng)。

三、素質(zhì)教育視角下高職體育教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的實踐創(chuàng)新與推廣應(yīng)用的實現(xiàn)途徑探究

（一）牢固樹立并始終貫徹“體育人文”價值觀，實現(xiàn)體育多元化培養(yǎng)價值

通過解析我國體育學(xué)科的教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)目標，不難發(fā)現(xiàn)體育學(xué)科創(chuàng)設(shè)的根本目的不外乎通過體育運動技能的教授使學(xué)生習(xí)得一定的體育運動能力，以促進學(xué)生通過集體性的體育活動的參與達到掌握一定運動技能、具有一定的運動理念、和實現(xiàn)身體健康、心理健康及良好的社會適應(yīng)力五個方面的基本素養(yǎng)培養(yǎng)目標，這與我國素質(zhì)教育的最終培養(yǎng)總目標要求也是高度一致的，因此體育教學(xué)不應(yīng)再停留在過去的重功利化、技能化單一教學(xué)目標的培養(yǎng)，應(yīng)從當今社會對人才素養(yǎng)的需求出發(fā)，牢固樹立并始終貫徹“體育人文”價值觀，實現(xiàn)體育多元化培養(yǎng)價值。高職體育的素質(zhì)教育可通過校園體育文化講座、體育校園專題展板和體育人文交流會等形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的活動的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對某一運動具有特別系統(tǒng)的認知，以此來提高對體育運動的好感度和持久的堅持力，鞭策自己體育運動技能的提升和體育人文知識的增長。素質(zhì)教育視角下的高職體育教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的時間創(chuàng)新與推廣應(yīng)用的實現(xiàn)途徑研究特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育”意識和濃厚的“體育文化”，使學(xué)生能夠在脫離學(xué)校教育后積極認識到體育活動的價值，并能對喜愛的體育運動的文化、運動的歷史和發(fā)展趨向有一個大致了解，并保持濃厚的興趣，獲得更好的精神熏陶，并養(yǎng)成積極向上、達觀的人生態(tài)度，使身心素養(yǎng)及性格發(fā)展獲得較高的水平。

（二）用好體育媒介，使學(xué)生的深層能力獲得良好的鍛煉機會，夯實學(xué)生的素質(zhì)能力

素質(zhì)教育下的人才培養(yǎng)不僅要注重專業(yè)技能和專業(yè)知識，更要契合當今社會的人才需求，培養(yǎng)具有較高職業(yè)勝任力和主動成長型人才，特別是創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力是推動行業(yè)獲得持續(xù)性發(fā)展、實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級和保持創(chuàng)新活力的根本動力和源泉。因此，在當今素質(zhì)教育不斷深入推進的當下，體育教學(xué)的實踐創(chuàng)新研究需要用好體育媒介，使學(xué)生的深層能力獲得良好的鍛煉機會，以此夯實學(xué)生在交往力、自主性、創(chuàng)新性、合作性和探究性等多方面的深層素養(yǎng)。隨著當今社會分工進一步細化、合作、分工、溝通和良好的團隊氛圍的創(chuàng)設(shè)是人才的基本工作能力要求，而特別是交往能力是個體獲取外部資源和幫助，實現(xiàn)自主成長的關(guān)鍵性心理素質(zhì)。因此，在素質(zhì)教育視角下，高職體育教學(xué)要想實現(xiàn)創(chuàng)新，則需要在教學(xué)目標的設(shè)定上去功利化，找準媒介化學(xué)科定位，通過盡量多的體育活動的組織和開展，使學(xué)生在集體性的活動組織和開設(shè)中從與他人的行為和情感交往與碰撞中獲得交往經(jīng)驗及自身的發(fā)展。例如，可以讓學(xué)生與教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容一起設(shè)計游戲，其他學(xué)生一起參與實施環(huán)節(jié)的討論，最終通過活動開展來檢驗學(xué)生的組織能力、探究能力，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到平等、自由、快樂和良好的師生關(guān)系，通過體育活動這個媒介收獲友誼、快樂、自信和更為積極健康的心理狀態(tài)來應(yīng)對生活與學(xué)習(xí)中的困境。

四、結(jié)論

體育課程是高職學(xué)科教育中的重要組成部分，具有和其他文化課、專業(yè)課同等重要的學(xué)科存在價值。因此，在我國素質(zhì)教育不斷深化推進的當下，我們首先要正確認知體育學(xué)科的存在價值，積極分析體育教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)所具有重要的價值和不可推卸的責任;其次面對我國當下的高職學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀，體育教學(xué)必須要緊跟時代步伐，積極從學(xué)科內(nèi)部認識到自身在推動學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)方面的諸多學(xué)科價值，并因地制宜尋求適宜的教學(xué)實踐創(chuàng)新與推廣應(yīng)用模式，使體育教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)科價值和在現(xiàn)代人才綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方面的社會使命;再次，我們應(yīng)充分利用好體育學(xué)科這一媒介，尋求更為富有成效的體育活動的組織與創(chuàng)設(shè)途徑使學(xué)生的深層能力獲得良好的鍛煉機會，夯實學(xué)生的素質(zhì)能力。

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編輯 武生智