淺析中職機電專業實訓教學中職業能力的培養

丁宗燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教育改革的深入，職業教育越來越受到人們的重視。中職作為職業教育的重要組成部分，在改革的大環境下，人才培養規格和目標也發生了顯著變化，要求其通過中職階段的學習，除了具備精湛的技能、豐富的理論知識，還需要具備一定的職業能力，以滿足社會對創新型、實用型、合作型等人才的需求。培養學生的現代職業能力和綜合素養，是新時代國家賦予中職教育的主要任務。實訓教學作為其有機組成部分，應緊跟這一趨勢，注重對學生職業能力的培養，以此促進中職學生的全面發展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;機電專業;實訓教學;職業能力

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0104-02

中職機電專業的教學目標為培養可直接從事生產、技術或服務等一線實用人才。為了提高人才培養質量，中職機電專業教學應在注重理論教學同時重視實訓教學，這也是提高學生對理論問題的理解和運用能力，培養其科學求知、嚴謹務實的品質的重要途徑。實訓教學可以使學生在操作中習得技能，養成健康、職業化的人格，為其順利就業奠定扎實的基礎。筆者基于多年的實踐教學經驗，將從以下幾個方面著手闡述中職機電專業實訓教學中職業能力的培養策略。

一、通過規范訓練，培養學生的基本能力

（一）注重對學生良好職業習慣的培養

隨著經濟的發展和社會的進步，現代企業用人標準與過去相比，出現了顯著的變化，其不僅要求員工具備較強的實踐操作能力，還需要具備一定的專業素養和道德標準，這為教師教學提供了新的方向。教師在注重實踐教學的同時，注重對學生職業道德的培養。在具體實施過程中，教師可在充分了解中職學生學情的基礎上靈活采用多種教學方法，為學生科學、合理地安排實訓項目，在激發學生實訓學習興趣的同時培養其職業道德。在實際工作中，教師可通過展示往屆優秀畢業生的技能訓練成果，使學生對技能訓練項目產生初步的認知;還可通過帶領學生到企業、實習基地等進行參觀、學習，使他們了解本專業的發展前景、崗位需求、工作流程等，從而豐富他們的專業學習動機，使其在后續的實訓學習中能樹立正確的職業方向。機電專業學生從教室走到車間，地理位置的變換，帶來的也是身份的轉化，在此過程中，教師應及時給予學生引導和啟發，使他們在自由活動中明確自己的目標為關注和學習技能訓練方面。在實際工作中，部分中職學生表現出怕苦、怕累、怕煩等心態，有的學生由于害羞，對技能訓練中不明白的地方、遇到的困難，往往憋在心里，導致其成為影響實訓教學效果的不良因素，有些學生還由此產生了厭學情緒。基于此，中職機電專業教師就需要多注重學生的心理變化情況，讓他們認識到任何一項技能的學習都不是輕松的，都需要付出努力、辛勤和汗水，現在的付出則是為了將來的就業、創業。在此基礎上，教師可為學生實訓學習搭配一些企業的技能骨干，讓他們的專業知識、職業素養和精益求精的工匠精神能給予學生正能量的熏陶和感染，以帶動技能訓練活動的有效開展。實訓指導教師在教授學生技能的同時，還可通過講座、培訓等形式進行職業道德和職業行為習慣的教育，以培養學生的基本能力，為其日后就業奠定基石。

（二）規范操作，培養學生的職業基礎能力

機電專業對操作規范要求較高，學生在進行實訓時，應時刻將規范二字印入自己的腦海，融入自己的血液，貫穿到自己的實際工作中，從而養成嚴謹務實的職業品質，形成職業基礎能力，提高自己的核心競爭力。如電氣控制線路安裝實訓時，教師應注重示范和指導學生的操作姿勢和技術要領，從細節處入手，將工作做到位;車工實訓時，教師應從檢查車床的運轉狀態、安裝刀具、清理金屬切屑等方面給予學生正確的示范和指導。在技能實訓教學中，教師應加強安全意識教育，通過訓練前的講解、訓練中的巡視、訓練后的反思發現問題、解決問題，防微杜漸，培養學生的職業道德素養。

除此之外，中職機電專業實訓教學中，還應規范對工具的管理。無論是哪一個工種的實訓，教師都應指導學生合理擺放工具、量具、其他元器件，在使用后引導學生對其及時歸位，從而保持臺面整潔，提高工作效率。

中職機電專業實訓教學中在注重操作規范、工具管理之外，還應對設備進行規范管理和保養。學生在一天的實訓結束后，要對機床進行保養，對場地進行清潔，完成這些工作后，可邀請教師檢查工作效果。這一環節雖然用時不多，但對設備性能維護、學生嚴謹工作態度的養成具有重要影響，應引起教師的重視。

二、通過項目教學法，培養學生的專業能力

（一）學做合一，培養學生的專業技能

項目教學以項目為單位，以一個具體的項目為任務，讓學生在相關任務的驅動下積極獵取相關知識;項目完成后，還需要對項目進行檢測評價，這一環節的設計，有利于激發學生的學習興趣，“學中做，做中學”則是幫助學生完成理論知識和實踐知識融合的重要渠道。如在電氣控制線路的安裝實訓中，我為學生設置的項目任務為完成電氣控制線路的安裝;設計意圖為通過本項目的實施，幫助學生掌握鉗工實訓應具備的理論知識和實踐技能;具體要求如下：板上安裝的所有電氣控制器件的名稱、型號、工作電壓參數、按鈕的顏色等都應正確無誤，安裝要牢固，在醒目處應貼上各器件的文字符號。

項目教學的內容設置不能脫離學生的實際狀況，通過制定符合學生學習成長需求和專業崗位需求的項目目標，來轉變學生的學習態度，并通過理論教學和實踐教學相結合的方式提高學生的核心競爭力。在確定項目后，教師應對每一個項目提出具體的實施方案、教學要求、教學目標精心設計，從而達到預期的教學目標。在具體實施過程中，教師可采用“五步走”戰略，即選擇設計項目—對任務進行細化，使其分配到個人—實施方案—對成果進行評價—對成果效果進行分析。在電氣控制線路安裝實訓教學中，教師可對這五個階段進行細化，從而使學生通過技能訓練掌握理論知識，提高自身的實踐技能。

（二）通過個別輔導和分層教學相結合的方式，提高學生的職業適應能力

中職學生所處的家庭環境、學習基礎、學習態度和學習習慣等的不同，導致他們在學習中學習個性千差萬別，如果教師同等對待，則會導致基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“吃不下”，基礎一般的學生缺乏學習的動力。基于此，就需要中職機電專業教師轉變思路，通過為不同層次的學生制定不同的學習目標，轉變其被動的學習態度，滿足其對個性化學習的需求。在實訓教學中，教師可采取目標分層遞進的方法，為不同層次的學生制定適宜他們成長需求的目標，激發他們的參與興趣，培養其自信心。在實訓過程中，教師可根據學生的生理、心理特點、素質差異等，以異步達標和促進學生全面發展為目標，將學生進行科學分層。一般可將學生分為三個層次，分別為后進生、中間生和優秀生。教師在教學中根據實訓項目、內容和教學大綱要求，為不同層次的學生制定不同的實訓項目目標，采用不同的實訓方法，調整訓練進度，從而使每個層次學生的職業適應能力都能獲得顯著的提升。

三、分組合作，提高學生的關鍵能力

中職機電專業教師在實訓教學中應轉變傳統觀念，讓學生以小組合作的形式參與實訓的全過程，以彰顯學生的主體地位，提高其參與實訓教學的積極性。在具體實施過程中，教師可通過讓學生參與項目的全過程，如收集信息、制定方案、實現目標、評價成果等方面，激發學生的主人翁意識。在小組合作內，教師可按照“組內異質、組間同質”的原則對中職學生進行分組，并為其設置相應的激勵機制，以培養學生的合作意識、協作能力、探究精神、創新能力等，以此來增強學生的責任心和榮譽感，培養學生的關鍵能力。

學生的職業能力、職業素養、職業道德，尤其是職業素養中的關鍵能力，日益成為企業衡量人才的重要標準。為了提高中職機電專業人才培養質量，使其更符合企業崗位需求，教師在教學中可采用任務驅動教學法，培養學生的自主、自覺學習意識，使他們在實訓教學中分析問題、解決問題的關鍵能力得到全面的發展和提升。在具體實施過程中，教師可將企業生產項目和企業文化引入學校實訓教學，以此來培養學生的關鍵能力，使其與崗位零距離接觸，為其順利就業奠定扎實的基礎。任務驅動實訓教學，顧名思義就是以任務為驅動或引領，通過任務來鏈接教師和學生、理論和實踐。在此基礎上，以學生為主體，以教師為主導，通過教師的讓學引思，通過與企業的校企合作、訂單式培養，來提高實訓教學效率。在實踐教學中，教師可根據教學內容將其分為若干個任務，再對這些任務進行分析，將其分為若干個子任務，并將知識點巧妙地滲透到子任務中，并結合企業產品，使學生通過小組合作的形式完成任務，達到掌握理論知識、增強實踐技能、培養關鍵能力的目標。如機電專業所在的中職院校可與地方企業合作，在機電技術應用專業中開設機電綜合實訓，并設立相關的實訓項目，該實訓項目名為生產液壓進車機。在此項目中，除由部分零件是由廠家負責外，其與零件則由學生負責生產、安裝和調適。在實訓時，教師可根據學生的實際狀況將其進行分組，每組6～8名學生，每個小組民主選定一名小組長。在完成小組分工之后，教師可集中講解要注意的事項和操作要領，并將任務下發給小組長，由小組長進行分工。各小組長可根據每個組員的性格特點、擅長領域對其分配任務，制定工藝路線和質量監控措施。這樣的教學設計能充分發揮每個學生的特長，也使他們通過小組合作，了解自己的不足和優勢，從而取長補短，提高自身的關鍵能力。

四、結語

中職機電專業實訓教學中職業能力的培養并不是一蹴而就的，需要中職機電專業教師在教學中多措并舉，提高學生的基本能力、專業能力和關鍵能力，從而使他們在學習的道路上不斷進步和成長。

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編輯 陳鮮艷