提升會計學“雙語”教學課堂魅力探析

薩茹拉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?提升會計學專業蒙漢雙語課堂教學的有效性，對我國民族教育事業的發展以及少數民族人才質量的提升有著積極的推動作用。蒙漢雙語教學模式經過優化改革，可以實現少數民族地區學生人文素養以及良好科學觀念的養成，從而更好地滿足少數民族地區經濟建設對專業人才的需求。主要探究如何提升會計學蒙漢雙語課堂的教學魅力，以期能夠為蒙漢雙語會計課堂教學質量的提升以及少數民族地區學生綜合素質的提高提供必要的幫助。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?會計教學;“蒙漢雙語”;課堂質量;開展對策

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0212-02

經過近幾十年的發展與培養，我國現階段已經構建出符合民族實際發展情況的語言教育體制，為“雙語”教學的順利實施創造了條件。為了促進少數民族地區教育事業的長遠發展，國家在眾多高等院校都設置了“雙語”教學班，并且由教育學家專門編制了“雙語”教材、書籍等資料，使很多學科都可以順利地實現“雙語”教學，這也就為會計學專業“蒙漢雙語”課堂取得良好的教學效果打下了堅實的基礎。

一、加強會計學專業“蒙漢雙語”教學改革的必要性

（一）蒙古族學生規模不斷擴大的客觀要求

21世紀以來，在黨和國家民族教育政策的大力扶持下，以內蒙古自治區為代表的少數民族地區的教育事業得到了長足的進步，各個高等院校在培養少數民族人才方面也都做出了很多的努力。根據相關的調查數據顯示，在很多高等院校，蒙古族的學生比例呈現出逐年上升的趨勢，這無疑從客觀上要求高等院校要重視“蒙漢雙語”教學，從而更好地滿足蒙古族學生對會計學專業學習的需要。

（二）少數民族地區經濟的建設和發展需要

隨著我國“一帶一路”倡議的推進，我國少數民族地區的經濟建設與發展需要人才具備“蒙漢雙語”的能力。尤其是對會計學專業而言，在教學中涉及大量與經濟有關的知識內容，同時還包含著新形勢下我國對少數民族地區的經濟扶持政策，只有開展“蒙漢雙語”會計教學，才能夠培養出更多更優秀的會計人才，進而為我國蒙古族等少數民族地區經濟的發展提供幫助。

（三）現行“蒙漢雙語”教學模式和教學體系有待于進一步改進

開展“蒙漢雙語”教學需要對蒙古族地區的社會環境、經濟發展狀況以及語言文化等環境加以了解，并在此基礎上幫助蒙古族的學生更好地學習與掌握會計學的“蒙漢雙語”知識，實現蒙古族會計專業化人才的教學模式。就目前而言，由于受到傳統教育教學理念的影響，會計學的“蒙漢雙語”教學無法滿足蒙古族學生的學習需求，無法充分調動蒙古族學生的學習興趣，從而導致其對會計知識的實踐能力較差。因此，開展“蒙漢雙語”會計專業教學工作是對現行教學模式改革與創新的必然要求。

二、“蒙漢雙語”教學改革的基本思路

（一）加大政策支持力度，建立“蒙漢雙語”教學改革的組織保障

只有在相關教育政策的扶持下，少數民族地區才能真正實現人才的培養。各個高等院校對少數民族地區會計學“蒙漢雙語”人才培養的重視程度逐漸提升，尤其是對蒙古族地區的學生而言，開展“蒙漢雙語”教學模式所取得的教學效果是十分顯著的。另外，在實施“蒙漢雙語”教學模式時，需要遵循教育客觀規律，樹立起科學發展觀以及現代民族教育理念，目的在于為民族地區經濟發展培養出專業化實用性的技術人才，做好專業建設、課程建設以及師資建設等多項工作。高等院校可以專業組建“蒙漢雙語”會計專業教學工作小組，為“蒙漢雙語”會計教學模式的應用與發展提供多方面的幫助。

（二）重視會計專業“蒙漢雙語”教學在邊境貿易中的作用

“一帶一路”發展倡議正式將中蒙俄經濟走廊納入總體框架中，中蒙俄經濟走廊成為“一帶一路”六大經濟走廊之一。可以說發展對蒙經濟貿易對我國社會經濟發展起到了非常重要的作用。在這一大背景下，培養出具備“蒙漢雙語”技能的會計人才是非常有必要的。高等院校開設“蒙漢雙語”會計課程教學符合當前我國對外經濟發展的大趨勢，因此在開展“蒙漢雙語”教學時，教師可以結合最近的中蒙貿易新形勢，幫助學生認識到掌握“蒙漢雙語”技能有著巨大的發展前景，同時也具有良好的現實價值。

（三）改善“蒙漢雙語”教學條件，提高科研學術水平

為了實現“蒙漢雙語”教學模式的發展，高等院校需要改善當前的教學條件，可以設立專項的建設經費，增加對會計學“蒙漢雙語”教學的資金投入，促進教學條件的有效改善。另外，“蒙漢雙語”會計教學中師資力量也會對其教學產生極為關鍵的影響，因此高等院校可以積極開展培訓與科研活動，促進相關教師綜合能力的提升，尤其是鼓勵“蒙漢雙語”會計學的蒙漢雙語教師加強對會計知識的研究，支持其將最新的科研成果應用到教學中。

（四）重視蒙古族學生人文素養和科學觀的培養

由于蒙古族有一部分學生來自農村及牧區，在生活方式的影響下導致他們與漢族學生呈現出不同的人格特征。如在自給自足生活方式的影響下他們缺乏較強的商品觀念，尤其是會計專業中絕大多數與生活日常相關的知識內容對蒙古族的學生而言都是十分陌生的，同時由于系統化、正規教育的匱乏，導致蒙古族學生的創新思維能力不足，缺乏創造能力。因此在會計專業開展“蒙漢雙語”教學時，需要加強對學生人文素養以及科學世界觀的培養工作，將其納入教學模塊中進行考核，提升蒙古族學生積極參與社會實踐活動以及對會計學“蒙漢雙語”教學的熱情，進而實現全面發展。

三、會計專業“蒙漢雙語”教學模式的構建

（一）制定靈活多樣的有針對性的“蒙漢雙語”教學方案

在構建具體的教學模式時，制定出科學合理的教學方法對確立人才培養目標有著非常重要的推動作用。高等院校在開展會計學“蒙漢雙語”課堂教學時，需要制定出符合學生特色以及民族特色的教學方案，樹立起“依托行業、面向市場、服務地方”的教學目標，努力為社會的發展、為蒙古地區經濟的建設培養出優秀的會計專業人才。建立健全對“蒙漢雙語”學生從入學到就業全過程的涵蓋教學計劃、教學運行、教學質量監控的教學管理機制和質量保證體系，最大限度地提升教學管理的效率。從民族教育政策出發，允許蒙古族的學生在彈性的修業年限之內自主把控學習進度，從而在比較寬松的教學氛圍中有選擇地制定學習計劃，調整學習進度。另外，高等院校會計學的蒙漢雙語教師在開展“蒙漢雙語”教學時，需要根據學生的實際狀況以及認知水平等權衡不同的教學目標，處理好知識、能力、態度和價值等各目標之間的關系，從而對“蒙漢雙語”的專業教學做出科學合理的規劃和設計，制定多樣化、個性化的人才培養方案。例如，針對有考研意愿的學生，應強化數學、外語、政治和專業課的學習;對畢業后直接就業和準備創業的學生，應強化實踐教學環節，重點培養其動手能力和操作技能等。

（二）科學設計“蒙漢雙語”專業的課程體系和教學內容

根據會計學的特點及市場經濟發展的需要，“蒙漢雙語”專業教學模式的設計，應在鞏固專業理論基礎知識的前提下，以加強實踐性教學環節為宗旨，通過構建“三角形結構”模式的課程體系和教學內容，夯實蒙古族學生的專業理論、提升科研水平和培養實踐能力。對會計學而言主要包括專業理論課程以及會計實踐課程。其中專業理論課是培養學生綜合素質、專業能力和進行實踐活動的基礎條件;專業能力課是專業理論課的進一步細化和延伸，便于加深對專業理論課的理解，同時又對專業實踐課起到指導作用;而專業實踐課則有助于促進專業理論的學習和專業能力的培養，又是檢驗專業能力課學習效果的重要環節。在“三角形結構”的課程體系中，三者之間呈相互聯系、相互制約的關系。

（三）建立“蒙漢雙語”教學質量的評價體系

少數民族人才培養質量的高低需要建立一套合理的評價體系，這也是彰顯會計類專業教學特色的重要保障。因此，“蒙漢雙語”教學評價體系的構建應按照定性與定量、共性與個性、課內與課外相結合的原則，從知識、能力和綜合素質三方面來評價。首先是針對知識的評價。通過借助多媒體和網絡技術，改革教學和教學管理的方式及考試的形式和手段等。如推廣營銷實戰模擬決策系統軟件的運用，開展校企合作方面的論壇和講座，加大對蒙古族學生平時成績的考核比重等;其次則是對能力的評價。鼓勵“蒙漢雙語”授課學生積極參與市場調研、營銷大賽等社會實踐和志愿者服務活動，以提高他們的實踐操作能力和增強社會責任意識。對學生參與各項社會實踐活動取得的成績，可按相應比例計入綜合測評成績;最后需要對學生的綜合素質進行評價。素質教育強調學生的主體性，以尊重學生個性發展，注重開發身心潛能，培養創新思維和健全個性為目的。應要求“蒙漢雙語”授課學生在個性發展和人文素養的素質選修模塊中至少完成具體的學分績點，且成績達到良好以上。

（四）加強“蒙漢雙語”授課學生的引導和管理

蒙古族學生從小受到生活習俗和語言環境的影響，其漢語表達能力和思維能力一般差于漢族學生，在民族文化、風俗習慣方面也容易與漢族及其他少數民族學生產生碰撞。因此，我們應充分重視對“蒙漢雙語”授課學生的引導和管理。首先，要給蒙古族學生創造良好的語言表達環境。如通過設計難度各異的問題，讓他們積極參與討論和發言，以開拓他們的思路，培養和鍛煉他們解決問題的能力，并循序漸進地讓蒙古族學生學會用漢語組織內部語言，逐步提高他們的漢語表達能力和思維能力。此外，還要采取有效措施加強學風建設，并重視蒙古族學生的心理健康教育，安排責任心強、有管理經驗的教師或輔導員擔任班主任，對他們的學習和生活進行科學引導和嚴格管理。

四、結語

總之，少數民族地區高校對會計專業蒙古族學生的培養，應本著教育理念先進、民族特色鮮明的原則，不斷改革和創新“蒙漢雙語”教學模式，堅持產、學、研相結合，運用科學的教學方法和手段，實現人才培養方案與社會需求的對接，從而推動民族教育事業的進一步發展。

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編輯 馬燕萍