多科性特色型大學的專業結構建設與發展研究①

魏穎

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前來看，多科性特色型大學的專業結構建設和發展如何能明確辦學定位，發展成為特色化多科性大學已成為當前我國高校所面臨的重點難題。闡述我國多科性特色型大學的專業結構現狀及發展中所面臨的問題，并提出相應發展策略，以期能更好地促進多科性大學專業建設和發展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?多科性;特色型大學;專業結構

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0046-02

多科性大學是指不同專業間相互促進、相互協調從而形成的特色型大學。隨著我國高校不斷增添專業種類，開拓高校自身發展領域，從而導致各大院校出現千篇一律的教育局面。因此，高校如何能夠在眾多大學中擁有符合自身的發展道路，成為當前多科性大學所面臨的難題。

一、多科性特色型大學的專業結構現狀

（一）大學專業豐富

由于每個院校的發展過程和成立基礎有所區別，從而導致學院專業結構有所不同，具有各自的特點。有的大學經由文科院校然后逐漸拓展理工專業，從而形成了以文科為主具備豐富科目的大學。有的大學經由理科院校然后逐漸拓展文科專業，以此形成多科性特色型大學。更有的院校本身就由幾所不同優勢的大學所組成，因此更具有多科性大學優勢。總而言之，大學的專業不僅在原有專業上逐漸拓展，也讓大學專業更加豐富。

（二）專業較為散亂

很多大學為了拓展更為豐富的專業，在校園內開辟了很多

的校區，還不斷合并新的大學，但多數大學依然保持著原有的校區。這種多校區教學模式雖然能夠讓大學多科性發展得到一定優勢，但發展的專業類型卻具有一定的隨意性。凌亂的學科分布導致教學出現封閉特點，不同的學科間毫無組成關系，并在封閉的小區內形成各不相同的專業結構，以此逐步發展成為適合該專業運行的專業文化。大學學科由于高速拓展導致專業之間基本處于封閉、自由、凌亂的發展過程當中。

二、多科性特色型大學的專業結構建設與發展中存在的問題

（一）缺乏組織結構

多數大學專業結構的建設常是根據自身所需來進行創建，并沒有一套自成體系和相應的科學規劃流程，更沒有實質性的措施來保障發展進度，專業結構在整體定位方面極不明確，教師常常跨專業進行教學，且這種現象極為常見。一些具有優勢的專業分散于多個院系，且彼此間行政分割開來，反復研究同一項專業內容，教師講授的課程也較為一致，從而使多科性特色型大學的專業結構建設不具有積極性。不僅如此，這種發展情況不利于大學的專業主導型，高校跟風極為嚴重，缺乏創新性。此外，學院發展過程較為盲目，在一些檢查過程中常常較為敷衍，從而導致大學建設多科性特色型專業成為工作任務。建設多科性專業在高校不能夠得到重視，且建設結構與實際需求不符，高校各項專業之間結合程度較低。

（二）專業整合欠缺

多科性特色型大學的專業建設必須要建立在已有學科優勢的基礎上，將其優勢學科與建設學科進行有機組合，以此相互滲透、匹配，從而形成一個邊緣學科、新型學科、主干學科相互關聯的特色專業。但由于部分群體出現山頭意識，且有些組織結構為了維護自身利益，從而導致專業之間求取表面建設，進而導致多科性特色型大學建設發展方向較為單一，且方向不清晰。甚至有些院校沒有對優勢學科和拓展學科進行區別，并沒有對重點專業如文學、法律、理工、醫學、經濟、管理進行有機結合，大學拓展多科性特色型專業的具體優勢并沒有呈現出來，整體學科群的

形成較為分散。

三、多科性特色型大學專業結構建設與發展策略

（一）明確專業發展定位

多科性大學專業發展需要明確自身定位、發展戰略、發展目標、發展格局等。發展過程中需要明確專業具體的建設方向和發展目標，這也是發展多科性專業規劃、辦學資源整合呈現出多科性優勢的主要因素。院校具體開展專業課可通過類別定位、特色定位、服務定位、水平定位、層次定位等方式進行辦學定位，將這些因素相結合來明確專業建設規劃，并根據當前教學發展趨勢和

學生未來發展需求來制訂相應的專業建設規劃和辦學定位，以此突出多科性專業結構的特色和特點。其次，還需要深入研究哪些學科需要重點建設，哪些學科需要重點發展，哪些學科之間需要合并促成，哪些學科需要創新重構，針對性地找到各項專業的發展方向和學院自身的專業結構，進而針對性地開展多科性特色型大學。

（二）提供經濟發展支持

一個符合多科性專業標準的院校，與開設的專業數量并沒

有多大關系，而是看專業的種類是否與該校實際能力相符合，且新型專業是否能夠成功立足于該校，在相互支持的條件下是否能夠助力該校成為新的專業群體，能否實際應用于社會未來發展，與未來科技發展能否相匹配，能否為經濟發展提供一定支持，能否在國外和國內學術交流時做出一定貢獻。符合多科性大學發展的專業不僅需要強大的專業基礎作為鋪墊，更需要不同的專業核心力量作為專業發展特色，還需要各個專業間相互協調、支持、依托、促進的共同力量，以此來促進新學科更好地融入高校整體專業當中，形成多科性特色大學。此外，多科性大學特色發展還需要基礎學科、支持學科、主干學科、輔助學科、新興學科、交叉學科所構成的發展空間，彼此間能夠相互制約，以此促進和輔助各個專業間更有效地形成專業結構。不僅如此，多科性特色大學還需要讓人文學科和自然學科互補互助，相互促進的同時發展專業結構，根據各個專業的需求進行深度建設，讓大學專業整體能夠更加符合學生需求，從而提升自身競爭力。

（三）構建專業師資團隊

大學的專業結構建設與發展是保障多科性特色型大學的組織特征。因此，高校需要根據自身教學能力，按照科學標準和學科進出進行專業結構建設，需要進一步明確一級學科的知識體

系，即便是二級學科也需要劃分更加清晰的界限。進而以清晰度更強的學科體系架構，突出各院系學科內容的鮮明度與先導性。并始終圍繞學科核心地位，構建行政組織結構。人力資源部門在分布教師時，需要根據教師自身專業能力進行分配，從而形成專業教師團隊，以此來進行專業研究、學科活動。由于專業之間存在交叉性和互補性，因此高校在專業能力不足之余需要補充更高層次的支持和協調，以此促進高校多科性特色型大學專業結構建設和發展。

（四）打造優勢專業科目

任何多科性特色型大學只要具備優勢的專業或者是特色專業就能在國外和國內產生一定的影響力，受社會各界的廣泛關注，以此來推動其他專業高效發展。這種發展模式正是當前一些普通大學能夠以自身特色專業高速發展的原因所在。此外，具有特色型的專業科目的大學不見得一定會產生影響，這需要看多科性高校能否將自身特色轉化為專業優勢。一個專業能否具有優勢和自身的特色需要看發展過程中的積淀和成長，高校需要有目的性地充分挖掘自身潛能來提升自身優勢。不僅如此，高校在辦學過程中需要將多科性特色進行重點培育，以此來挖掘各項專業中存在的特點，將最具有可塑性的特色專業打造成為高校的優點、重點專業，甚至成為國內外的一流專業。

（五）促進學科群體能力

隨著我國科學技術的不斷進步和發展，多科性特色型大學的專業結構建設和發展不僅需要相同專業類別來打破學科間存在的障礙，還需要二者進行充分融合。不僅如此，不同專業之間還需要進行相互交叉滲透，以此來形成新的專業分支推動多科性大學建設。多科性大學專業建設不應是獨立的，應根據科學發展規律和院校自身能力進行建設，在每一項專業基礎能力上增強專業間的流動性和融合性，由此形成廣泛的學科群體，造就多科性特色型大學。

（六）開拓專業教學領域

多科性特色型大學需要根據教學人才的學科水準、科研水準、教學水準來體現出專業建設能力。多科性高校可借助自身豐富的專業優勢，以此來打破傳統用人體系，跨專業來構建新型的教師團隊，讓教師能夠在不同的專業之間產生學術碰撞，激發教師不同的思維火花。要支持教師團隊能夠在不同專業間形成不同層次的學術能力，鼓勵教師創新自身教學能力，為多科性大學開辟新的專業領域。

（七）制度化專業建設

多科性特色型大學的專業結構建設與發展需要從內部增強動力，讓專業結構能夠不被當前所呈現的利益因素所拘束，讓專業能力能夠更為符合社會未來發展和企業用人需求。此外，多科性大學建設還要重點傾斜于專業建設中所提出的政策，讓專業發展更有保障，并且增強專業創新創造能力，在培養人才方面可實施激勵制度，讓專業和專業發展建設能夠更加制度化、績效化、崗位化。不僅如此，還需要讓專業發展和建設中每個人的職責與校內的評估標準、評定職稱、晉升職務相結合，以此來鼓勵各項專業能夠穩定發展。

（八）發揮大學專業作用

多科性特色型大學的建設不應被辦學規模所束縛，更應該從高校自身不同方面進行實際評估。多科性大學在發展過程中應呈現不同專業間相互融合的形態，讓專業能夠發揮出培養人才、社會服務、科學研究、國際交流等多重作用，由此體現出專業結構塑造的研究成果和人才培育成果。此外，還要讓社會對多科性大學產生關注，讓專業能夠與社會發展趨勢相匹配，讓高校能夠與專業建設相符合，讓人才培育能夠與科學技術相互促進，以此來為社會提供優秀的創造性人才。

綜上所述，多科性特色型大學的專業結構建設不能一蹴而就，而應在建設過程中不斷累積經驗，實現從量變的呈現到質變的逐漸轉變。多科性大學一旦具備自身的辦學特色，不僅能夠促進高校的發展和生存，還能夠為社會提供更好的育人服務。

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編輯 李 靜