基于微信平臺在高校教學中的輔助應用研究

張紅梅 張豐

隨著移動互聯網的高速發展和移動智能手機的普及，微信平臺作為新興平臺，為現代教學提供了新的平臺和應用創新空間。

隨著互聯網+時代的到來，傳統課堂教學已不能滿足在校大學生需求，基于微信平臺的混合式教學可以課上課下聯動教學 ，為教師開展翻轉課堂教學提供一種新的教學模式。 微信平臺作為新興服務平臺，其交互功能強大，用戶范圍廣、建設成本低、使用方便 ，可以為財務會計教學提供一種新型混合教學模式。教師可以通過合理設計，利用微信的移動、碎片化學習功能促進學生自主學習、 滿足現代職業教育的信息化和學生個性化發展的需求，以及利用微信平臺輔助和改善傳統課堂的混合式教學的時機己經成熟。

一、基于微信平臺的混合式教學在高校的應用現狀

混合式教學是一種“線上”互聯網教學和“線下”傳統課堂教學，但并非是線上與線下的簡單結合。在國內，眾多學者對會計職業的教學改革，主要集中在互聯網背景下教育教學方法、模式等的研究。

二、微信平臺在輔助教學應用中的優勢及亟待解決的問題

（一）微信平臺在輔助教學應用中的優勢

1.微信平臺在教學中的應用功能強大

微信公眾平臺是建立在微信基礎上的一種全新的自媒體和服務平臺，具有閱讀方便、傳播功能強大、建設維護方便等特點，具有多種模塊應用優勢，提供多元化的學習情境、學習模式和內容多樣化： 微信模塊有功能模塊、管理模塊、統計模塊等;內容交互式檢索、鏈接分享資源。通過以上微信平臺的功能設置，將現代信息技術融入教學與日常管理， 使學生產生自主學習的興趣，這是利用微信平臺的碎片化時間、移動學習的優勢開展微信學習的時間保證。

2.微信平臺在移動教學方面的發展趨勢

以微信公眾號開展的微型移動課程設計與開發及教學改革仍處在探索前行階段，在課堂改革中的應用研究呈現逐漸增多的趨勢。微信平臺可以構建與其他移動教學平臺學習資源進行資源整合，創建融合、共享的教學平臺。目前在高職院校《財務會計》中中應用的超星學習通、慕課、微課等移動教學資源同樣可以在微信平臺中共享，微信公眾平臺的傳播功能性強大，同樣也可以作為提升教師、院校知名度的宣傳途徑。

（二）亟待解決的問題

傳統的課堂教學方式已不適應新形勢下的教學需求，融入微信平臺的混合式教學的模式可以有效地實現教學互動，教學方式的改革是大勢所趨。高職院校教師作為職業教育的傳授者、引導者，教學課程改革的主力軍，必須掌握現代信息技術，充分發揮移動互聯網+環境下混合教學模式，創新高職院校人才培養的模式，推動高職院校的教學改革。目前，以上的研究存在以下問題：

1.思維問題

諸多學校、老師缺乏“互聯網”思維、系統思維習慣，教學還停留在傳統的方法上。在“互聯網 +職業教育”以及智能手機普及率廣的環境下，手機進入課堂的移動教學模式在大多數職業院校還是為數不多的，很多老師擔心學生上課時不能自控而不專心聽課學習，采取有關措施上課禁用手機。其實，針對這種現象可以制訂相關課堂約束制度和考評制度，改變手機影響學習的觀念，搭建利用手機在交互平臺學習的機制。

三、解決微信平臺在高職財務會計教學輔助應用問題的措施

（一）改變觀念，全員參與

隨著教育信息化的發展，需要改變部分教師觀念，建立“互聯網”思維，加強建設師資隊伍信息化培訓學習。任課老師相互間明確任務、協作分工，共建共享。基于微信教學是一種新的教學模式，需要學院領導、教師、學生，從上至下全員參與進行混合式教學改革與實踐。

（二）校企合作開發課程

通過微信平臺進行混合式教學是一種新的教學模式，簡單的微信教學操作每位教師可以自行解決，但對于需要更深層次的開發應用程序，可能就需要校企合作開發項目了。微信平臺推送的教學內容屬于間歇性，學生對于海量資源無法區分、掌握重、難點，這就需要建立微信教學平臺連續性梯進課程及做好重難點星標。在提升財務會計實訓教學素材質量，開發、制作實訓教學課件資源的過程中，需要校企合作共同開發課程，進行微信平臺教學資源的建構和應用。

四、結語

基于互聯網思維，教育信息化不斷深化。借助微信平臺設計教學資源并應用到實際教學中， 高效搭建了成本較低的移動學習平臺，豐富了教學資源，更好的促進教學效果。 至目前為止，國內外學術界還沒有統一、規范的混合式教學知識結構體系及標準，希望在現階段混合教學模式應用的基礎上，不斷研發、構建基于微信平臺的適合高職院校《財務會計》課程的混合式教學模式，以期提高課堂教學質量和效率，助推高職院校教學改革。（作者單位：江蘇財會職業學院 會計系）