項目驅(qū)動下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育①

王鴻鵠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?作為當代高等教育改革的重要一環(huán)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起著較大的推動作用。開展項目驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，就此展開論述，可供參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?項目驅(qū)動;高等教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0020-02

自2012年教育部提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目至今，我國各高校都積極響應，相繼開展了不同形式、不同內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而目的在于填補高等教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的空缺。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學教育的意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以推動大學教育改革

作為當代高等教育改革的重要一環(huán)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起著較大的推動作用。時代發(fā)展所帶來的人才需求轉(zhuǎn)變給我國高等教育提出了新的要求。近年來高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻，高校應該對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提起重視，推動大學生的全面發(fā)展和創(chuàng)新培養(yǎng)。創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已然成為高校畢業(yè)生的基本素養(yǎng)之一，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，可以有效提高畢業(yè)生質(zhì)量，深化高等教育改革。同時，高校還應為學生建立平臺，幫助學生更好地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高學生創(chuàng)新能力

在高等教育改革和社會人才需求轉(zhuǎn)型的推動下，高校素質(zhì)教育，尤其是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當代高等教育的必要部分，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)有重大意義。以往我國高校普遍采用注重基礎理論的教育模式，在學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)上存在空白，因此高校要及時轉(zhuǎn)變教育模式，將教育中心向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行一定的偏移。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施可以培養(yǎng)出當今社會所需的新型人才，高校只有將創(chuàng)新教育融入傳統(tǒng)高等教育中，才能夠更有效地提高學生創(chuàng)新能力，以此提高學生的個人競爭力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以促進高校創(chuàng)新發(fā)展

科技與經(jīng)濟發(fā)展帶來時代變革，高校也受到了較大的影響。為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，高校應意識到社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視以及高校教育從精英培養(yǎng)到大眾培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，跟上時代發(fā)展的節(jié)奏，在教育中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，調(diào)整教育模式，將提高學生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神作為教育重點，以推動高校創(chuàng)新的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以改善學生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，針對這一情況國家推出了一系列推動學生自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)政策。高校通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力是對國家就業(yè)政策的響應，同時還能有效改善學生就業(yè)形勢，并為社會創(chuàng)造更多工作崗位，對改善我國就業(yè)問題也有一定貢獻。高校應響應時代號召，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)力度，為社會發(fā)展做出貢獻。

二、項目驅(qū)動下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上積極響應國家號召，基本都建立了較為完善的教育體系，但是多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在理論教學層面，忽視了實踐在教育中的價值。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與傳統(tǒng)學術人才培養(yǎng)不同，創(chuàng)新型人才要有較強的執(zhí)行力和實踐能力，要能夠?qū)?chuàng)新融入實踐，并為實際問題服務。所以高校要積極結合項目實踐，不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還需要重視學生的動手能力，要真正做到學以致用，在實踐中創(chuàng)新。

因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心應圍繞具體項目，通過項目實踐推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導學生參與到項目中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，通過實踐提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。有推動作用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可以在高校科研、競賽或其他具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中選擇，其中開放性項目比較適合在前期教育中進行鋪墊，中后期則以較為容易實現(xiàn)的競賽和科研實踐作為主要的項目驅(qū)動，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。

要以項目驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校各類競賽是最適合學生實踐的項目，如挑戰(zhàn)杯、大學生機械設計大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，不同專業(yè)的學生都能參與，這是項目實踐的絕佳機會。各類競賽很好地填補了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐方面的空白，能夠有效鍛煉學生的動手能力以及規(guī)劃執(zhí)行能力。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開項目驅(qū)動，教師和學生的積極參與對人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起決定性作用。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，作為教育的組織者和引導者，教師需要提起對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，引導并與學生共同參與，要結合專業(yè)具體情況進行更多的教育實踐，構建本專業(yè)的特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體和參與者，學生要轉(zhuǎn)變自身觀念，認識當代社會的人才需求，理解高等教育的素質(zhì)和能力教育內(nèi)涵，發(fā)散思維、積極創(chuàng)新，以能夠得到更大的提升，增加個人在社會中的競爭力。

三、項目驅(qū)動下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題及原因分析

（一）實踐項目的開展存在問題

隨著項目驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)的不斷發(fā)展，各高校引入的實踐項目也越來越多，但是在具體實施中，項目的開展依然存在問題。其中最顯著的就是高校在實踐項目上的保障不足，未能給學生構建出適合項目開展的環(huán)境，學生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時容易受到場地或經(jīng)濟條件的制約，嚴重影響了項目實踐效果。同時，項目無法順利展開還會嚴重打擊學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，使學生對創(chuàng)業(yè)會留有顧忌，從而無法達到創(chuàng)業(yè)教育的教學目的。部分高校采取的校企合作模式也存在一定問題，沒有有效利用企業(yè)資源，往往只是表面合作，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有在項目實踐下驅(qū)動，反而還因為項目實施的問題制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

（二）學生缺乏項目實踐能力

項目實踐是目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容之一，許多高校為促進學生參與各類項目進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，會在校內(nèi)建立項目獎勵機制。項目獎勵機制一般都是針對學生項目申報和項目成果兩方面，項目申報的獎勵機制是學生申報項目和參與各類項目的主要動力之一。但這一機制也僅僅是使學生熱衷于參與項目，而對項目實施過程則并不會產(chǎn)生什么影響，這就導致學生在申報項目之后容易因?qū)嵺`能力或?qū)I(yè)知識中的不足而無法將項目向前推進。許多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中設置的理論課時較少，學生在不具備完備的項目實踐能力時就直接進行項目實施，學生基礎不足，在項目實踐中的收獲也十分有限，使項目驅(qū)動流于形式。

（三）多數(shù)項目中學生處于被動地位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應更加強調(diào)學生的主體地位，因為在未來的項目實施中，無論是創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)都是由學生自主進行。但在部分高校中，學生由于自身能力不足，無法獨立或在學生小組中共同完成項目實施，多數(shù)都會選擇有教師指導的項目。在此類項目中，學生處于比較被動的地位，項目創(chuàng)新、組織等都是指導教師進行安排，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨相悖。在少數(shù)情況下，甚至由教師直接負責項目實施，學生在團隊中則只是掛名，完全失去了項目驅(qū)動的意義。

四、如何開展項目推動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）從興趣入手，推動學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在高等專業(yè)教育的影響下，部分高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時沒能跳出思維定式，忽視了學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的主動性，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)造成了一定阻礙。為更好地開展項目驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校可以考慮從學生興趣入手，以創(chuàng)新的教學方式和教學內(nèi)容吸引學生主動進行創(chuàng)新和實踐，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度的同時激發(fā)學生潛力，有效提高項目實施質(zhì)量。

（二）重視能力培養(yǎng)，保證項目實施

學生的綜合能力會直接影響項目實施質(zhì)量和教學效果，為避免上文所述問題的出現(xiàn)，高校應重視學生能力的培養(yǎng)，同時保障學生項目實施的外部條件。首先，能力培養(yǎng)，為使學生能夠在項目實踐中有足夠的創(chuàng)新和規(guī)劃能力，教師可以在初期教學中給學生布置較為簡單的任務，由學生獨自或組隊完成，在理論教學的同時為學生未來的實踐打下基礎。其次，構建項目實施的外部條件，要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，適當增加這一部分在教育資金的比重，同時加強和企業(yè)的合作，為學生項目實施構造所需的經(jīng)濟條件;要在校內(nèi)搭建創(chuàng)業(yè)平臺，統(tǒng)合校內(nèi)資源，為學生提供項目支持和保障。

（三）促進團隊合作，共同實現(xiàn)目標

無論是校內(nèi)項目的實施，還是未來創(chuàng)業(yè)，團隊合作都是不可或缺的。促進團隊合作，培養(yǎng)學生的團隊精神也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大重點。教師需要讓學生認識到團隊的重要性，引導學生進行團隊合作，做好團隊分工和組織，使每個成員在團隊中發(fā)揮的作用都能盡可能地放到最大。學生所要學習的不僅是能力的取長補短，還需要學會如何維持團隊中的關系，保證團隊整體的穩(wěn)定性，只有這樣才能讓團隊發(fā)揮出“1+1>2”的效果。

（四）重視項目過程帶來的收獲

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中項目實施的根本目的是提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的能力素養(yǎng)，因此，在項目實施中，過程才是能夠帶來最大收獲的，重視過程才能在項目中獲得更大的提高。學生要能夠理性看待項目的失敗和錯誤，在失敗中吸取經(jīng)驗，同時不因失敗而受挫。在項目實踐中，學生要重視實施過程，而非結果的成敗，結果帶來的榮譽是有限的，只有過程的經(jīng)驗才能帶來能力上的提高。

綜上所述，高校應積極順應時代變革，開展創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，以項目驅(qū)動提高學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為學生今后在社會中的發(fā)展打下基礎。

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編輯 趙瑞峰