大學生創新創業能力培養的研究①

李上釗 周雪琴 陳燕妮 胡嘯宇 王鈺

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?創新創業是社會進步的靈魂，是推動經濟社會發展的重要途徑。研究我國大學生創新創業能力培養的現狀及存在問題，提出培養大學生創新創業能力、促進大學生創新能力提升的途徑與策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?創新能力;創新意識;培養策略;產學研

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0016-02

一、研究背景

隨著經濟全球化不斷推進，創新人才已經成為國家發展的重要戰略資源。經濟發展進入新時代，迫切需要培養各類創新人才，為建設創新型國家提供有力支持。創新創業是社會進步的靈魂，是推動經濟社會發展的重要途徑。2014年9月，李克強總理在第八屆夏季達沃斯論壇上提出“大眾創業，萬眾創新”，號召全社會開展創新創業活動。2016年，黨中央、國務院下發的《國家創新驅動發展戰略綱要》中強調，科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置，創新型人才的培養則是建設創新型國家的根本保障。因此，高校培養大學生創新創業能力具有重要意義。

大學生是國家建設和發展的主力軍，也是國家參與國際競爭的重要力量來源。張曉燕[1]結合高職院校的學生特點對學生創新能力的培養進行了相關探究。劉堃、翟向明等[2]指出隨著我國教育改革的不斷深化和“大眾創業”口號的提出，大學生創新創業日益受到教育界的重視。劉錳、鄒華[3]指出必須開拓大學生創新創業能力培養的渠道和方式，才能夠改變現狀，更好地培養出一批具有創新創意意識和創業創新能力的高校大學生人才。李憲芝、陳思羽、劉春山等以創新訓練計劃項目為載體，說明項目項目訓練促進了大學生創新實踐能力、團隊協作能力及溝通能力的提高，指出大學生創新訓練計劃項目是培養大學生創新能力的非常有效的途徑[4]。

大學生創新能力的培養已經成為高校推進教學改革的一個重要任務，是高校人才培養的重要方面。2012年教育部、中宣部等部門提出的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》和教育部提出的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》指出，高等院校要創新人才培養模式，加強大學生創新創業教育，支持學生開展研究性學習，因此創新能力培養已成為高等教育發展必然要求和新的發展理念。

二、大學生創新創業能力培養存在的問題

（一）學生創新創業意識不強，主動性不高

隨著高校擴招規模增大，生源質量有所下降，很多學生基礎知識不扎實、學習能力不強、缺乏獨立思考和自主學習的能力和習慣。高中教育是“保姆式”的教育管理，在大學的自由環境下，無法自主合理地安排自己的大學生活，很多學生浪費自己大量寶貴的課余閑暇時間，有的學生沉迷于網絡游戲，不去學習專業知識和培養創新能力。漫長而又艱巨的創新過程決定了學生需要堅定的信念和勇氣，需要承受失敗的決心和毅力，一些學生有一些想法也進行了嘗試，由于缺乏足夠的毅力和信心而導致中途放棄，一些基本的創新活動無法完成，這也打擊了他們創新創業的熱情和積極性。有的學生認為創新創業就是畢業后自己開公司搞創業，而很多學生畢業后直接就業，這一誤區導致學生對創新課程學習興趣不高，認為創新教育對自己意義不大，從而使創新教育流于形式。

（二）缺乏有創新創業經驗的教師隊伍

優秀的師資隊伍是培養優秀創新創業人才的保障和基礎。目前高校的創新創業指導教師很多都是理論課程教師，并非科班出身，專業水平偏低;很多教師缺乏創新創業的實踐經驗，空有理論而無創新創業經歷，無異于紙上談兵;教師的教學方式也是以單純理論灌輸為主，而創新教育是需要培養學生的動手能力和解決實際問題的能力，這種教學方式不利于學生接受和理解，不利于提高創新創業教育效果，也阻礙了教育質量的提高。

（三）創新創業實踐環節薄弱，訓練基地建設滯后

大學開設的創新創業指導課程以理論教學為主，基本上是通過教師在課堂上講授完成的，缺少相應的創新活動;有的學校雖然設置了實踐教學環節，但比重偏低，內容仍然偏重于理論，導致實踐教學流于形式;學校的設施建設不能滿足學生的創新創業活動，缺乏校外實訓基地、實驗設備數量少、部分實驗設備陳舊且配置低。缺乏與企業和社會的對接平臺，即使有研究成果，也只能束之高閣，無法發揮應有的經濟和社會效益，大大限制了學生參與創新活動的積極性。

三、大學生創新創業能力培養的策略

（一）加強對學生創新創業意識的培養

在創新能力的培養中，激發學生的創新意識是關鍵。創新創業教育的目的是培養創新理念、創新思維、創新素質。我們教育的目的是通過造創新創業之勢，成創新創業的氛圍，讓每一個學生都能生活在一個創新創業的環境下，能在每一個學生的心中種下一顆創新創業的種子，一旦時機成熟，力量積蓄足夠的時候，就會收到意想不到的成果。學校應當推進課程與創新創業的融合，通過課程傳遞國家創新創業思想，利用一切可以利用的空間和時間向學生傳遞創新思想與創新精神。課程教學重在培養大學生的創新意識和激發創新的積極性，挖掘大學生創新的自覺性和主體作用。豐富校園文化活動，利用社團、學生會等力量多渠道開展以創新創業為主題的專題講座、學科競賽、創新創業沙龍等活動，營造創新氛圍，激發學生的創新創業意識，鼓勵學生參與科研活動，通過科研經驗匯報、成果展示激發學生的創新積極性，開展學術講座和技能培訓，培養學生參與創新的興趣。將創新教育貫穿高校教育的全過程，落實到學校教學的全過程，提高教師的創新觀念，制定考評標準，將學生創新能力納入考核，激發學生創新的內在驅動力。

（二）加強師資隊伍建設，打造創新創業的引領者

從創新驅動的戰略高度制定創新創業教師的培養體系，制定教師發展規劃。培養教師思想觀念的前瞻性，用自身的創新意識和創新精神影響和帶動學生創新積極性的提高。組織教師到創新先進的國家、地區或者學校進行研修，開展學習交流活動，吸收先進的創新觀念和創新知識，培養創新意識，提升自身的創新能力。加強教師對創新教育的研究，探索出適合培養學生創新能力的教學內容、教學方法與手段，發揮教師在學生培養的組織與引導作用。鼓勵教師加強創新實踐，推進理論知識與實踐的結合，在創新實踐中提高教學能力;鼓勵教師加強教學研討和科研交流，將教師的創新能力和效果與年終考核、職稱評審相掛鉤，激發教師提升自己創新能力的積極性。加強對教師的引進，引進創新能力強、具有創新創業經歷的教師，將企業家、成功人士、專家學者、優秀校友等請進來，分享他們的創新經歷，幫助學生解決創新過程中的疑惑與問題，發揮引領示范作用，點燃學生的創新熱情，培養學生的創新

能力。

（三）整合社會資源，建立創新創業的基地

加強校企合作，推進產、學、研深度融合，建立成果轉化平臺，推進創新的具體實踐，借助科技園、創業園等平臺輸出大學生的創意和設想，借助政府力量引進創業資金，借助企業、校友資源為大學生提供信息咨詢和技術服務，讓創意走向實用;加強科研機構的引導作用，為大學生創新提供智力支持，建立創業中心，整合社會資源支持大學生創新能力的提升，建立理論學習與頂崗實習機制，邀請技術專家和科技精英擔任大學生創新導師，講解創新思想，用他們親身經歷對大學生進行創新實踐教育;鼓勵大學生參與企業的創新實踐，體現創新創業的文化內涵，提高對市場的觀察力和敏感性，激發大學生追求自我價值的內在驅動力，促進對自身創新能力的培養，利用互聯網優勢，打造虛擬社會場景和創新實踐場景，將創意人才引進學校加強指導，發揮大學生的創造力和想象力;引導學生加強科研創新能力的培養，圍繞問題開展探索和研究，激發學生的創新能力;借助企業、學校和政府力量，加強實驗室建設，為創新創業提供資源和環境保障。

參考文獻：

[1]張曉燕.“大眾創業，萬眾創新”形勢下高職院校大學生創新創業能力培養的研究[J].中國管理信息化，2019，22（5）：214-215.

[2]劉堃，翟向明，杜清.大學生創新創業教育發展策略研究[J].衛生職業教育，2019，37（6）：1-2.

[3]劉錳，鄒華.大學生創新創業能力培養方法研究[J]才智，2019（8）：1.

[4]李憲芝，陳思羽，劉春山，等.大學生創新訓練計劃項目的實施與成效分析[J].經濟師，2019（3）：171-172.

◎編輯 趙瑞峰