關于對實施“生活數學”教育發展空間思維能力的策略研究

摘?要：小學階段正是孩子成長的關鍵階段，對于目前的小學教師而言，在平時的教學過程當中應當采取有力措施，促使學生自身空間思維能力得到大幅的提升，要幫助學生逐漸養成空間觀念，課堂教學的過程當中要充分以學生為主體，為了提升學生的空間想象能力，平時的教學活動開展過程當中應當要求學生充分發揮想象力，對于幾何圖進行充分推理論證等等。本文主要是關于對實施“生活數學”教育發展空間思維能力研究，以供相關專業人士進行參考和借鑒。

關鍵詞：“生活數學”;教育;空間思維;策略

目前小學數學教學過程中，應當充分培養學生的空間思維能力，隨著新課程改革不斷深入發展，對于目前數學教師而言，應當采取新的模式促使學生空間想象能力得到激發，除此之外，教師還應當充分以學生為主體，要對于學生進行有效的引導，要求學生觀察實體物品以及模型等等，逐漸培養學生圖形、圖像識別能力，這是有效培養學生空間思維能力的關鍵性環節。另外，作為數學教師還應當采取有效措施開展多層次多渠道教學，通過靈活的教學方式促使學生空間觀念得到有效的增強。

一、要求學生多觀察實物以及模型

目前學生大多比較活躍，同時具備較為強烈的好奇心和求知欲，學生思維在這一階段還是直觀形象思維逐漸向邏輯抽象思維轉變的重要時期，因此對于數學教師而言，在這一階段就應當加強對學生的空間思維觀念培養，為了有效提升學生空間思維能力，應當提升學生圖形認知能力，尤其應當要求學生多觀察以及多動手操作，只有這樣，才能夠促使學生針對知識進行消化，同時可以充分把握幾何圖形特征，進而幫助學生形成良好空間觀念。小學數學教學過程中還應當意識到要將教學和生活相互聯系在一起。例如，要求學生多觀察生活當中的各類實物圖形，例如，圓柱體的易拉罐、長方體的電視柜、正方體的燈具等等，促使學生對圖形產生深刻的了解和認知，提升學生空間思維能力。

二、加強畫圖教學工作

由于學生年紀比較小，同時認識還是處于初步發展階段，大多數學生思維還不夠成熟，同時缺乏空間觀念，因此要求學生在紙上畫一個立體圖形相對而言較為困難，這種情況下就要求教師注重對學生訓練，可以先要求學生在紙上畫平面圖，進而引導學生繪畫立體圖，通過繪制立體圖促使學生形成空間觀念，另外，繪制立體圖形的過程當中要求學生參照真實常見物體，例如，繪制長方體的過程當中就可以參照文具盒等等，幫助學生空間想象能力得到激發。小學數學教學的過程之中，教師通常不會對于學生的畫圖技能做太多要求，但是實際數學教學過程當中，還是應當采取有效訓練促使學生提升繪圖水平，同時要求學生邊繪制邊觀察圖形，只有這樣才能夠促使學生可以逐步感受到圖形本質體征，另外，繪制立體圖的過程之中應當要促使學生清楚地意識到垂線段的重要性，促使學生可以清楚意識到垂線段可以構成平面，長方體、正方體都是用垂線段形成的，促使學生空間想象能力得到激發的同時幫助學生形成良好的空間觀念。

三、激發學生空間想象力以及加強識圖訓練工作

空間想象能力是學習數學的過程當中應當具備的基本能力，在小學數學教學的過程當中具備良好的空間想象能力能夠促使學生更好地接受數學知識，尤其學習幾何內容的過程中具備比較良好的空間想象能力可以使學習事半功倍，目前的教學活動開展的過程當中，要求教師轉變傳統教學模式，要以學生為主體，注重對空間想象力以及空間思維能力進行有效培養。在小學數學教學的過程當中，為了培養學生空間想象能力，應當在教學的過程當中提升學生識別圖像圖形的能力，所以應該幫助學生充分了解圖形特征，同時幫助學生掌握圖形本質特征之后要求學生正確辨析。另外，作為數學教師很關鍵一點就是應當采取有力的措施，培養學生自主能力，提升課堂教學效果。為了避免學生產生概念混淆，可以采取變式訓練方式進一步幫助學生深化對于數學圖形知識的認識，促使學生空間想象能力得到有效提升。

四、 設置生活化情境教學

為了促使學生空間想象能力以及思維能力得到提升，要設置生活化情境，進而促使枯燥乏味課堂教學變得生動有趣，例如，教師應當合理使用橡皮泥或者是積木等開展教學活動，可以用積木搭建房屋，或者用橡皮泥捏出各種形狀，對于目前的學生而言，通常會對于橡皮泥、積木比較感興趣，無疑能夠促使教學更加具有生動性、游戲性、趣味性，能夠提升學生學習積極性以及激發學生興趣，教師應當幫助學生對于各類形狀以及圖形進行深入了解，積木是一種比較好的教具，通過積木游戲，無疑可以促使學生直觀感受到各種立體圖形，長方體、正方體以及圓柱體等等。

綜上所述，在小學階段應當注重對于學生空間思維能力進行有效培養，為了達到這一目的就應當開展針對性訓練，強化學生空間觀念，實際教學的過程當中要引導學生，同時要求學生對于實物和模型進行觀察，培養學生空間想象能力，教師合理引導以及學生自主探究之下促使學生空間思維水平提升。

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作者簡介：

秦媛媛，江蘇省南通市，江蘇省南通師范第一附屬小學。