淺析中學生思想教育的現代轉型

摘?要：人們靠著不斷更新的語言和文字對文化進行繼承與傳播，隨著現代主流思想意識不斷受到社會輿論以及新潮思想的沖擊，在當下學生的思想教育過程中，其教育方式也應該以課本為依托，在實踐中不斷更新完善。

關鍵詞：思想;教育;轉型

思想教育是一門綜合性學科，涵蓋道德、法律、社會國情、心理教育等四大板塊，且中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，所以這門課對于他們以后的社會認知至關重要。由于多元信息化社會的影響，既開拓了學生的視野，也同時帶來了一些負面的影響。受經濟大浪潮的沖擊，讀書無用的價值觀再次被提出，讓同學的學習積極性喪失，造成部分學生厭學，在學校度日如年，滋生事端;此外，社會的固有價值觀和道德標準也受到了前所未有的挑戰，比如勤儉節約的傳統美德被現實主義以及及時享樂主義所質疑，此外報道出見義勇為的人遭敲詐勒索等加害人卻能逍遙法外，這讓曾經的主流價值觀處于了非常尷尬的境地;且由于中學思想教育課程的改革，很多學校實施開卷考試，學生由此對思想教育課程更加喪失了興趣，認為完全沒有必要理解和探索。

針對上述的一些問題，在此提出了幾個提升中學生思想教育的舉措。

一、 轉變教學觀念

為了提高教學內容的實踐性，老師應該淡化應試教育的觀點，把學生從一個接受者轉變為一個具有獨立思考、學習的主體，將主動權交給學生，對于一些互動性強、實踐性強且內容較為簡單的教學內容，可以采用“翻轉課堂”的方式，學生充當老師的角色，老師加以適當指導，學生在課前搜集資料、設計教學流程的過程中，已經對教學內容有了充分的理解，而且也可以與老師加強交流互動，體會到老師教學過程中的不易，增強雙方的認同感，實現真正意義上的教學相長。

二、 利于網絡等新興媒介，轉變傳統的教育手段

網絡作為一種傳遞消息的新媒介，由于其快速、承載的內容豐富、廉價，受到廣泛地青睞，通過調查顯示，在當下的中學校園中，學生持有手機的比例在逐年上升，網絡的互聯互通使得“地球村”得以實現，且網絡具有一定的隱匿性，使得人們的交流活動更加自由，更容易表達真實的情感。傳統的老師跟學生面對面的思想交流可以轉變為通過微博、微信或者電子郵件的方式，將最新的政策法規以及主流文化通過圖片、視頻、文字等方式發送給學生，同時也可以展開互動，實時關注掌握學生的最新思想動態，發現問題時可及時矯正。在傳統的思想教育課堂中，教育內容大多來源于教程，其案例多已發生在多年之前，與學生現在的生活有一定的隔閡，所以老師在上課過程中，可以嘗試使用多媒體教學的方式，將時事政治以及生活案例通過新媒體穿插進來，以提高學生的學習興趣。雖然網絡具有言論自由等優勢，但是學生長時間沉溺于網絡，會陷入虛擬社會無法自拔，對周圍的人和事漠不關心，出現孤僻、不合群等現象，影響學生的心身健康，而且網絡是個大熔爐，其內容豐富多彩卻難以管控，形形色色的文化充斥其中，所以學校和老師應當與時俱進，建立專業的校園網站和互動平臺，引導學生健康上網。

三、 注重家庭對于中學生思想教育的影響

現在在很多場合中，大家都強調原生家庭的重要性，同樣，一個家庭對于一個學生的思想教育至關重要。中學生在結束一天的課程后，約有三分之二的時間是和家人待在一起的，所以家庭與學校相比在時間上更具有優勢。在中學生還是幼兒期間時，接受的思想教育基本全部來源于家庭，且當時孩子沒有形成自己的主觀意識，正處于模仿時期，家庭的基礎教育對于學生的影響根深蒂固。俗話說“三歲看大，七歲看老”，雖然中學生不處于這個年齡階段，但是可以看出家庭的基礎性教育對于學生的影響之久遠。且學校對于學生的教育具有階段性，當學生畢業時也就意味著要跟學校告別，但是家庭的教育具有持久性，即使學生以后去外地求學或者上班，也會通過各種方式與家人保持聯系，來傳遞教育。學校在教育過程中側重于傳授知識，而家庭教育則偏向于傳授生活以及社會經驗，所以家長在平時需要以身作則，尊重孩子，為孩子創建一個健康、和諧、輕松的成長氛圍，在學生成長的不同階段，則要控制自身的感情，做到教育有度，既不偏袒孩子的錯誤，嚴格要求孩子，也不能通過責罵、體罰等暴力手段教育孩子，得通過言傳身教引導孩子樹立正確的價值觀和人生觀。

四、 提升教師的整體素質

為了適應急速發展的社會，老師必須及時更新自己的知識儲備，提升綜合素養，主要包括自身業務水平以及政治素養。在早期，由于教育資源的匱乏以及應試教育的壓迫，思想教育課程被稱為“副科”，基本上由語文老師或者其他不具備該專業知識的老師擔任授課，現在隨著專業人才的日益增多，這種情況日益減少，但是仍在農村中學時有發生，思想政治教育是將國家和人民的美好意志傳遞給下一代，所以當地教育管理者應當嚴令禁止非專業教師教授思想教育課程，同時老師也應當自覺地提升自己的思想政治覺悟，將當下社會主流的健康的積極的思想傳遞給學生，充分發揮模范作用。雖然思想認同是一個長期的工作，但是可以通過教學的感染力來激發學生的認知，使得同學們享受課堂，實現真正意義上的新課程改革，而不是拘泥于條條框框，只形成一個短暫、淺層的認識。

總之，在中學思想教育上仍然存在著很多問題，我們需要在提升自身素養的同時大膽創新，將理論與實踐相結合，不斷更新教育觀念與教學模式，且積極與家長溝通交流，為提高中學生思想素養貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]王曄.不良虛擬世界對中學生思想教育的挑戰[J].唐山師范學院學報，2010，32（2）：134-135.

[2]李曉慧.把法治意識根植于中學生思想教育中[J].共產黨員（河北），2014（23）：33.

作者簡介：

王永軍，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣職業技術教育中心學校。