信息技術在高中數學教學中應用的調查與研究

江蘇省淮安市楚州中學 劉 慧

隨著信息技術的飛速發展，在高中數學教學中應用信息技術，給傳統的數學課堂注入了無限的生機，可謂是傳統手段和方式所無法比擬的。在這樣的課堂中，不僅自然營造了自由、快樂、輕松的課堂氛圍，更讓學生的思維活躍，極大地提升了學生參與數學課堂的興趣。

一、運用信息技術，夯實學生基礎

對于數學這門學科來講，基礎是特別重要的，特別是高中階段的數學學科是非常深奧的，學生普遍反映學起來非常困難。確實，高中數學教師在教學時首先一定要夯實學生的數學基礎，研究出適合學生的教學方法并且運用信息技術來提升學生的數學思維力，使得學生的數學成績得到提高。

例如：教師在教學高中數學《交集、并集》這一課時，教師可以這樣進行教學：首先可以通過幻燈片放出一個有關于交集、并集的視頻，這個視頻教師可以上網進行搜尋。視頻這種教學方式很好地運用了信息技術，極大地豐富了課堂內容。在學生觀看完視頻后，教師可以給予學生4～5分鐘時間，讓學生整體上瀏覽一下這節課的課本內容，就當是給學生一個預習的過程。在學生瀏覽完后，教師可以開始講解這一課時的基礎知識，《交集、并集》這一課時的基礎知識就是交集和并集的含義，在教學交集和并集的含義時，教師可以采用數學歸納法和數形結合法。交集的定義為所有屬于一個集合且屬于另一個集合的元素構成的集合。而并集的定義則是所有屬于一個集合或者屬于另一個集合的元素構成的集合。教師在教學完這一課時的基礎知識點之后，教師可以找一些簡單的練習題給學生，讓學生對這一知識點再一次進行理解。

教師可以利用信息技術來夯實學生的基礎知識，同時信息技術也能很好地激發學生的興趣，提高學生的課堂效率，最大限度地提高學生的基礎知識，提高學生的數學成績。

二、運用信息技術，激發學生興趣

當下很多高中數學教師還是采用非常傳統的教學模式，這種傳統模式很難渲染氛圍，激發學生對數學學科的興趣，導致學生課堂效率不高，使得學生的數學成績大幅度下滑。興趣對于學生來說就像是學習數學的方向和動力，一位學生如果對數學學科沒有了興趣，那么這位學生的數學成績一定不會優秀。所以教師要改變傳統教學模式，使用信息技術激發學生對于數學學科的興趣。

例如：教師在教學高中數學《三角函數的圖像與性質》這一課時時，首先可以上網查詢一個10 分鐘左右的三角函數的圖像與性質的短視頻，讓學生首先觀看這個短視頻，大體上了解一下這一課時的內容。在學生觀看完視頻之后，教師可以通過幻燈片放出兩個式子讓學生進行解答：sin（2π+x）= ，cos（2π+x）= ，可以給予學生2～3 分鐘時間，在學生做完之后，教師可以告訴學生答案：sin(2π+x)=sinx，cos(2π+x)=cosx。教師講完這個式子之后可以在黑板上畫出函數y=sinx的圖像，然后讓學生猜測一下這是哪個三角函數的圖像，在學生猜測完畢后，教師可以給學生講講如何畫函數圖像，然后給予學生一些時間，讓學生自主地畫一畫函數圖像。在學生畫完以后，教師就可以給學生講一講函數圖像的相關性質。

數學教學中，教師可以通過信息技術最大可能激發學生對于數學學科的興趣，把課堂打造得更加自由、輕松一些，改變教學方式，為學生提高數學成績奠定一個良好的基礎。

三、運用信息技術，得到提高練習

在激發學生對于數學學科的興趣，夯實學生的數學基礎之后，教師可以運用信息技術對學生進行一定的提高，對于高中的數學學科來說，夯實基礎是遠遠不夠的，想要取得更好的成績，就必須要增加一些困難題的練習。

數學教學重在訓練，教師在夯實學生基礎知識、激發學生對于數學學科的興趣之后可以利用信息技術適當地給學生增加一些難度，講解一些有一定難度的例題，不斷升華學生的數學解題能力，發展學生的數學素養。

總而言之，高中數學教師要改變傳統教學方法，運用信息技術進行教學，夯實學生數學基礎知識，同時最大程度地激發學生對于數學學科的興趣，并且可以適當地給學生講解一些思維性較強、難度較高的例題。為學生的學習之路奠定一個良好的基礎。