初中英語閱讀教學與寫作教學的結合分析

張曉映

摘要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善，在教學過程中，對學生的要求也越來越嚴格。在素質教育的大背景下，學生在初中階段的學習是一個重要的轉折點，更是一個重要的教育教學階段，老師在教學過程中要根據學生的實際情況制定適宜的教學方向，初中英語在學生的學習中占據著十分重要的作用，對初中英語的教育教學改革也是我們一直在研究的，其閱讀教學和寫作教學的結合是我們一直在分析的。所以說，培養學生的閱讀能力和寫作能力至關重要。因此，本文主要談談初中英語閱讀教學與寫作教學的結合分析。僅供參考。

關鍵詞：初中英語;閱讀與寫作;結合分析

在初中英語的教學過程中，閱讀教學是學生能夠直接對文章進行理解的體現，寫作教學是學生對于語言運用能力的體現，英語的寫作教學一直都是教學中的難點，而閱讀是寫作的基礎，學生通過閱讀可以拓展詞匯量、增強語感，為寫作教學奠定基礎。所以說，發現閱讀教學和寫作教學之間的聯系，就能夠有效的進行結合教學。因此，下文主要從兩個方面來談。一是初中英語閱讀教學與寫作教學的結合意義，二是初中英語閱讀教學與寫作教學的結合策略。

1 初中英語閱讀教學與寫作教學的結合意義

在初中階段的英語教學中，其教學內容都是相通的，老師應該發現其規律，讓學生的閱讀能力和寫作能力都得到提高。對于閱讀教學來說，閱讀能夠很好的加深學生對英語的理解，提升學生的學習積極性，對于寫作來說，寫作可以增強學生對知識的運用能力，而閱讀教學和寫作教學的有效結合，可以讓學生更加全面熟練的掌握英語知識，促進學生英語能力的不斷提升，所以說，將其兩者結合教學，有助于推動初中英語教育的創新與發展。

2 初中英語閱讀教學與寫作教學的結合策略

2.1 創設教學情景

在初中英語的課堂教學中，為了讓學生更快的進入到課堂中去，老師就可以創設教學情景，激發學生的學習興趣，讓學生能夠在情景中更好的閱讀和寫作。我們都知道詞匯是學生閱讀和寫作的前提，在教學過程中不斷增強學生的詞匯量至關重要，而增加詞匯量最好的辦法就是利用教學輔助工具創設情景，通過閱讀教學拓寬學生的眼界，提升學生的寫作能力。

例如：在教學外研社英語七年級下冊Module2《Spring Festival》這一節內容時，為了吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，老師就可以利用多媒體技術為學生展示有關春節的圖片，或者播放有關春節的視頻，然后老師就可以由此拓展學生的詞匯量，讓學生查詢我國其他傳統節日的英文，然后老師再利用課件把這些節日的英文引入課堂，最后給學生布置一項寫作的小任務。

2.2 把握文本內容

對初中英語閱讀教學和寫作教學的結合來說，老師應該明確把握好教材中的閱讀。老師在教學過程中，首先要求學生能夠對文章有一個大概的了解，在學生擁有一定的詞匯量之后，老師就可以引導學生對整篇文章進行分析，理清脈絡，把握大意，在此基礎上，老師就可以進行拓展教學，從文章中提取有用的信息和資源，不斷發展學生的思維能力，讓學生能夠真正的提升自身的閱讀能力和寫作能力。

例如：在教學外研社英語八年級上冊Module5《Western music》這一節內容時，在學生擁有一定的基礎后，老師就可以引導學生對文章進行略讀，讓學生利用已有的單詞概括文章每個段落的大意，有效提升學生的寫作能力，讓學生能夠在之后的寫作中突顯層次性，然后老師就可以引導學生對文章進行精讀，不但可以拓展學生的詞匯量，也可以讓學生對文章中的好詞好句有所掌握，對學生今后的寫作有很好的促進作用。

2.3 開展寫作教學

初中英語中的閱讀教學和寫作教學本就是相通的，老師在教學過程中要促使兩者相得益彰。除了讓閱讀促進寫作之外，也可以讓寫作促進閱讀，在學生對閱讀有深入的理解后，老師就可以在課堂教學中運用與寫作主題相關的文章進行閱讀教學，在教學過程中老師要有意識的對學生傳授寫作技巧，比如在教學與時間相關的文章時，老師就可以引出“first、second、third、finally、last”等詞匯，實現學生寫作的連貫性，然后老師就可以引導學生對文章的主題含義進行改編，把這篇文章變為自己的作文，不斷提高自己的寫作能力。

綜上所述，在初中階段的英語教學中，老師要充分發揮其教學作用，將閱讀教學和寫作教學結合起來，能夠共同促進初中英語的課堂教學，也能夠調動學生的學習積極性，通過初中英語的課堂教學質量;所以說，在新課改的大背景下，我們應該不斷對初中英語的課堂教學進行創新，豐富教學方法，構建高效課堂，提升學生的綜合素質，讓學生可以全面發展。

參考文獻：

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[2] 潘芳英.初中英語有效閱讀教學與學生能力培養策略探究[J].英語教師，2016（02）.

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（作者單位：浙江省瑞安市湖嶺鎮中學）