基于“卓越計劃”的高校教師勝任力特征研究

余方 方萌

摘 要：本文從“卓越計劃”的角度出發，根據“卓越計劃”的戰略目標和教師要求，探索高校合格教師的勝任力模型。為高等學校構建合理有效的“卓越計劃”教師勝任力發展與評價機制提供理論依據，以期進一步促進高等教育機構資源的合理配置，推動提高高校教師管理評價水平，建立“卓越計劃”教師管理標準，努力推動“卓越計劃”的制定和戰略目標的實現。

關鍵詞：卓越計劃; 高校教師勝任力特征; 特征要素

中圖分類號：G647? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）05-148-002

隨著教育部對“卓越計劃”教師隊伍建設的新要求，教師和教師的選拔評估和教師能力的發展受到高等教育機構和政府教育管理部門的廣泛關注。許多高校對如何與工程專業學生聯合培養以及如何完善工程與工程教師的能力評價體系進行了大量深入的探索。“卓越計劃”的實施在一定程度上取得了積極進展。與此同時，“卓越計劃”也在提升優秀工程師發展和教育工程師的整體水平方面發揮了積極作用。

1.卓越計劃

1.1 卓越計劃含義

卓越計劃，卓越工程師教育計劃的全稱，它是教育部實施的國家中長期教育改革和發展計劃（2010-2020）。國家中長期人才發展規劃（2010-2020）的主要改革項目，這也是將中國工程教育權力提升到工程教育權力的重要舉措。大批高素質的工程技術人員具有較強的創新能力，適應經濟社會發展的需要。培育國家走新型工業化發展道路，建設創新型國家，以人才強國培養人才，促進社會對高等教育的需求。展示和指導工程教育人才培養質量的全面提高具有重要意義[1-2]。

1.2主要目標

面向行業，面向世界，面向未來，我們將培養一大批高素質的工程技術人員，具有較高的創新能力，適應經濟社會發展的需要。為建設創新型國家，實現工業化和現代化，提升中國核心競爭力和綜合國力奠定堅實的人力資源優勢。以卓越計劃為突破口，推進工程教育改革與創新[3]。全面提高我國工程教育人才培養質量，努力構建具有世界先進水平和中國特色的社會主義現代高等工程教育體系，促進中國從大型工程教育國家向強大的工程教育過渡[4]。

1.3基本原則

遵循“行業指導，校企合作，分類實施，形式多樣”的原則[5]。有關部門和單位聯合制定的與卓越計劃相關的扶持政策，明確提出對行業人才培養的需求，引導各大高校和企業實施行業優秀計劃。

1.4實施領域

實施卓越計劃包括與傳統行業和戰略性新興行業相關的計劃。要特別關注國家產業結構調整和戰略性新興產業人才需求的發展，及時適度培養人才[6]。卓越計劃的實施水平包括三個級別的工程本科生，研究生和博士生以及培訓現場工程師。各類工程師預留人才，如設計開發工程師和研究工程師。

2.高校教師勝任力特征

2.1勝任力特征的基本構成要素

具體的關于勝任力基本構成要素模型如下圖1所示，能力特征的組成部分可以大致分為兩個部分：顯式和隱式。具體而言，它由五個要素組成：知識，技能，自我概念，特征和動機。水面下的冰山是通常所指的個人能力特征的“潛在”因素。根據隱藏程度，開發相應特征的難度也不同。

2.2高校教師勝任力特征的定義

顧名思義，高校教師勝任力的特點是指高校教師崗位的要求。外部和內在行為和心理特征的有機結合，表現為有效的實現教學和研究目標，這種組合是一組特殊的心理學和行為，是大學教師教學和研究需要的必要條件。主要包括：教學態度，專業知識和教學能力等特點。

同時，不應忽視高校教師的勝任力特征不僅與教師工作性質有關，而且與其個體特征密切相關。在研究過程成中，有學者認為可以從四個角度分析情感道德特征，教學勝任力特征，動機與調適，管理勝任力特征，分析和解釋了當前高校教師勝任力模型的結構。在前人研究的基礎上，學者們認為高校教師勝任力模型可以概括為面向導向的勝任力特征。也就是說，原始能力模型被壓縮為只有三個要素：一是創新導向;二是成就導向;三是人員導向。

2.3高校教師勝任力特征的研究現狀

自我能力特征的發展以來，其理論和證據逐漸豐富并應用于各個領域的人力資源管理。其中，國內外學者對高校教師的能力特征進行了大量的理論推導和實證研究。本文對國內外高校教師競爭力特征的相關研究進行了梳理，并對后續研究提供了基礎支持。

2.4高校教師勝任力特征的研究方法

通過對文獻的梳理和分析，許多研究者對如何構建高校教師能力特征模型進行了大量的研究。已經提出并引入了許多研究方法來解決建模問題。專家意見方法和行為事件訪談最常用于研究過程。下面介紹以下主要研究方法的實驗內容和研究思路。

（1）專家意見法。專家意見方法通常被研究人員稱為德爾菲法，并且根據專家或權威人士來判斷問題的猜測過程。德爾菲法的研究步驟是：對于某個問題，首先請專家訪問，然后重復查詢和修改過程，直到專家的意見和意見差別不大，這是最終問題的標準。由于專家和當局是問題領域的代表，因此可靠性相對較高。（下轉第169頁）

（上接第148頁）一些學者還從教學時間和教學內容的角度選擇德爾福的方法評估教師在教學技能方面的能力標準

（2）行為事件訪談法。行為事件訪談法BEI，在高校教師勝任力特征研究領域，大量研究結果表明，BEI仍被認為是該領域有效建模的研究方法之一。BEI的實施過程基于回顧性調查技術。受訪者需要回憶行為和心理事件。研究方法要求受訪者（大學教師）回憶并列出他們在教學或研究過程中發生的特定關鍵和難忘的例子，然后根據訪談記錄和筆記匯編成BEI報告;最后，BEI報告被用作原始材料來分析受訪者相關角色的能力特征。

（3）測驗編制法。在構建高校教師成功特征模型的過程中，測驗編制法也是最常用的研究方法之一。在能力特征研究中，由于定性方法，并且無法準確量化數據的標準，因此，許多研究人員在問卷調查過程中使用了測試準備方法。為了進一步補充和完善對研究成果的定性研究的支持。

（4）工作分析法。在人力資源管理研究中，工作分析是管理工作中不可或缺的決策基礎。工作分析方法的目的是通過與員工工作相關的系統和全面的信息收集過程形成相對完整的工作描述（或工作規范）。

3.總結

基于中國教育發展的基本國情，隨著優秀工程師培養計劃的發展，高等工科院校教學體系的管理評價面臨新的挑戰。但是，目前很少有關于如何制定“卓越計劃”的教師能力標準的研究。鑒于此，在這些理論和方法研究的基礎上，試圖從“卓越計劃”的角度將勝任力特征評估技術應用于高校教師勝任力特征管理評價中[7]。特別是對教學和科研人員的管理（主要涉及：招聘，選拔，安置工作，人員調動等），主要采用行為事件訪談BEI，編碼技巧，問卷調查和相關統計分析方法，探索和發現為工程發展計劃卓越的大學教師能力特征建設的新維度、優秀項目的能力發展和評估研究提供了科學合理的理論支持和實踐論證[8]。

【基金項目】湖南省教育科學“十三五”規劃2017年度課題：“卓越計劃”視角下的高校教師勝任力特征研究（課題編號：291）。

參考文獻：

[1]邢延清.中學心理健康教育教師勝任力研究2010[D]

[2]吳價寶，孟力強，宣昌勇，趙巍.淺析經管類應用型本科專業實施“卓越計劃”模式研究[J]大陸橋視野，2014，16：105-107

[3]王偉.讓中國的工程教育從此與眾不同——泛華卓越工程師計劃創新與探索[J]電子技術應用，2011，12

[4]蘇玉榮.社會需求背景下的《卓越計劃》[J]科教導刊，2011，30：18-19

[5]徐桂云.如何解決學校在校企合作中存在的問題[J]新課程（教育學術），2012，7

[6]張曉報.我國“985工程”大學“卓越工程師教育培養計劃”的實踐與反思——基于課程的考察[J]高校教育管理，2013，6：24-30

[7]夏飛黃錫遠.卓越財經本科人才培養的內涵與標準[J]高教論壇，2014，5：3-7

[8]趙士兵.G管理模式的核心思想在高校科研管理中的應用研究[J]高教論壇，2013，8：29-30