如何提高低年級學生詞語積累量

黃壽杰

摘要：隨著新課改的不斷深入，培養小學生的理解能力和語言文字的運用能力成為了小學語文教學過程中的重要目標。想要使低年級小學生可以正確理解詞語運用詞語，首先就要提高其對詞匯的積累量。在當今的低年級小學語文教學的過程中，小學生的詞語積累量不容樂觀。小學生沒有一個良好的學習方法，來對詞語進行積累，教師也往往忽略了詞語積累的重要性。因此，在教育部的要求下，小學低年級語文教師，要引導小學生進行詞語積累，找到適合小學生進行詞語積累的有效途徑。

關鍵詞：小學低年級;詞語積累;有效提高

新課標指出，小學低年級在語文學習過程當中，不僅要在課堂學習中，對課本教材中的優美詞句進行積累，還要在課外閱讀中，進行有效的詞語積累。因此，在小學低年級的語文教學過程中，教師要側重于學生對重點詞匯的儲備以及運用，找到適當的教學策略，來提高學生的詞語積累量和賜予的運用能力，讓學生最終達到連詞成句，連句成段的目的。

1 詞語積累的重要性

對于低年級小學生而言，詞語的積累量會直接影響其語言表達能力，使小學生呈現出不同的思想表達狀態，與表達的準確程度，從而影響小學生整體地寫作水平。詞語積累量的大小影響著小學生的語言水平，因此想要提升小學生的理解能力與語言運用能力最重要的就是提高學生的詞語積累量。一二年級語文課的 教學重點和難點就是寫話教學，很多學生在寫話過程中，語言蒼白，面熟的不夠生動形象，追其原因就是學生對于詞語的積累沒有達到應有的量。很多教師在教學過程中，只是單一的完成了對于教材中課文的教學目標，卻忽略了對于詞語的教學。學生雖然在課上積累了一定的詞語，但小學一二年紀的學生對詞語的理解能力有限，隨著時間的流逝，對于詞語的記憶也越來越模糊，導致學生不能將自己所積累的詞語得到恰當的使用。因此，小學語文教師在教學過程中，不僅要關注到學生的詞匯積累量，還要有效保障學生對于詞匯的積累是有效的，才能提高其對詞匯的運用能力。

2 提高低年級小學生詞語積累兩點有效策略

2.1 利用積累本，培養學生積累詞語的習慣

對于積累詞語，很多學生會將其作為一種強制性的課下作業。因此在積累詞匯的過程中，導致部分學生“敷衍作業”隨便寫幾個詞就教到教師手中。這樣的詞語毫無意義。教師可以利用積累本，培養學生的積累習慣。例如，教師可以讓學生準備白色的筆記本，自己在筆記本上進行繪畫，貼一些自己喜歡的圖片，做成自己獨一無二的積累本，通過積累本的制作可以有效提高學生對于詞匯積累的興趣。其次在學生自行進行語文預習的過程中，教師要引導學生進行在積累本寫下詞語，在《一個接一個》這一個課的預習過程中，學生就可以積累“各種各樣”這個詞語。教師，通過對學生積累習慣的培養，使學生在每次進行課前預習的階段都能拿出自制的積累本，把好的詞語進行摘抄。良好的摘抄習慣養成可以使學生在詞語積累方面做到真正的有效積累。

2.2 通過課堂教學，提升學生積累詞語的能力

語文教師和學生相處最多的時間就是在語文課堂當中。因此教師要把握好課堂教學的時間，在課堂教學的過程中潛移默化的提升低年級小學生對詞語的積累能力，從而提高小學生詞語積累量。例如，在學習《黃山奇石》這一課時的過程中，教師可以在下課前五分鐘，加入對文章中的詞語進行解析，與積累。“陡峭”用來形容山非常高，直上直下的。學生在進行一些沒有見到過的詞語時，教師可以引導學生在進行摘抄時加上解釋，方便在下次看到時，還能理解該詞語的意思。并且，教師在下課前給到學生一定的時間，可以有效保證學生在詞語積累的過程中是認真細心的，避免了學生在課下積累時，為了完成作業而草草抄寫的現象，提高了學生對于詞匯積累的能力，從而有效提升小學低年級學生的詞匯積累量。

2.3 運用寫話練習，提高學生積累詞語利用率

在一二年級的語文學習過程中，很多學生會根據教師在積累本積累大量的詞匯，但在實際運用到過程中，則不會想到這些詞匯。根據一二年級小學生記憶特點，教師可以進行相應的寫話練習，針對謝華東內容，讓學生利用其所積累的相關詞語，不僅可以提高學生對于詞匯的運用能力，還可以提高學生的寫話能力。例如，在學習完《當世界年級還小的時候》學生會積累大量的詞語：必須，譬如，粗糙，敏感，簡單、自由、秩序等，教師可以要求學生根據這些詞語，寫出一些簡單的句子，在寫句子的過程中，學生可以很好地將自己所積累的詞語進行運用，這樣才能確保學生對詞語是真正的理解了，學會了，才打到有效積累的目的。提高學生對所積累的詞語量進行有效運用。

2.4 利用課余時間，進行整體詞語積累

對于賜予的積累，不同的文章中會有不同的重點詞匯，在課余時間，我們會打印一些適合小學生閱讀的課外短文，通過對課外短文的閱讀不僅增加了學生的知識量，還能豐富學生的視野，同時可以使學生將課外閱讀中的幼兒美詞句進行摘抄。在下一周的上課過程中，教師可以專門開設分享會，讓學生對本片課外閱讀中的優美詞語進行分享，談一談自己對該詞語的理解與運用。有利于小學生對課外知識點掌握以及對詞匯的有效積累。

3 結語

總之，對于一二年級的小學生而言，詞語的積累量是進行語文學習的基石。作為一名優秀的小學低年級語文教師，要為小學生的詞語積累提供有力的條件，有效的幫助。使小學生通過語文，加大詞語的有效積累量，從而提高小學生的理解能力與表達能力，促進校學生身心健康的發展。

參考文獻：

[1] 張艷蘭，周淑清.淺談小學生的詞語積累[J].延邊教育學院學報，2008（03）.

[2] 王延明.如何全面提高低年級學生語言文字積累的實效性[C]// 國家教師科研專項基金科研成果（語文建設卷2）.2013.

（作者單位：廣西省南寧市良慶區良慶鎮淥曉小學）