課程游戲化背景下幼兒園音樂課程實施的現狀及其影響因素

莫嘉韞

摘 要：在幼兒園的課程中，游戲化的理念已經滲透到各個活動之中，本文對課程游戲化背景下幼兒園音樂課程實施的現狀及其影響因素進行探索。

關鍵詞：幼兒園; 課程游戲化; 音樂

中圖分類號：G613.5? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）05-106-002

一、緒論

（一）研究的緣起

隨著江蘇省教育廳提出的課程游戲化建設的推進，在幼兒園的課程中，我們也逐漸將游戲化的理念滲入各個領域的活動中。音樂教育是學前教育的重要組成部分。那么作為一位教師，如何將幼兒音樂課程的實施與游戲化緊密相連，如今的實施過程中遇到了哪些困難，影響音樂課程游戲化的因素有哪些？這都需要我們去研究和思考。

（二）研究的意義

幼兒都是充滿好奇的，我們把游戲化的理念融入其中，讓孩子們在獲得經驗的同時愉悅身心，對音樂產生興趣，激發他們的潛能，促進他們能夠主動探索，自主學習。目前課程游戲化的理念已深入人心，但是在具體實施的過程中也會遇到一些困難，實際過程中與理想中的教育效果有一定的偏差，這需要我們去探索。

二、研究結果與分析

（一）在游戲化背景下實施幼兒園音樂課程的現狀

1.課程游戲化概念把握不清。通過訪談一些教師，幼兒教師基本上都是知道目前課程的設計都要往游戲化的方向考慮，包括音樂活動，但是具體到底什么是課程游戲化，如何實施課程游戲化，很多時候都存在著一些疑惑。

教師一：最開始接觸課程游戲化，很迷茫，我常常會在活動中插入一個小游戲，來體現這個所謂的游戲化，但是我覺得活動效果并不好。

教師二：大家現在一直都在提倡課程游戲化，但是具體如何實施，什么樣的教學設計體現出來游戲化的概念，我到現在還是不清楚。

從上述的訪談中可以看出，對于課程游戲化的概念以及如何實施，部分教師還是存在著一些困惑。所謂游戲化的過程就是不要用游戲來取代游戲過程，而是要將游戲的概念和游戲精神滲透到各種活動中，通過游戲的形式或方法，使孩子能夠獲得更生動豐富的體驗。[1]

2.目前幼兒教師在音樂活動中把游戲化的理念體現其中的嘗試。在幼兒園的音樂教學中，音樂游戲是一種常見的活動形式，可以讓孩子通過游戲化來學習音樂的魅力。[2]

教師一：開展一節音樂活動，我首先會在選材方面多考慮一下，一定要適合幼兒身心發展規律的，是幼兒喜歡的可理解的音樂內容，如果不適合幼兒的話，那么幼兒也很難有興趣去投入到其中。

教師二：有的時候在音樂活動中也會融入打擊樂的元素，孩子們對于敲敲打打的樂器很感興趣，不僅可以鍛煉孩子的節奏感，還可以讓他們享受它。

從上述的一些訪談可以看出，教師們為了讓音樂活動更有趣，在音樂的選材等多方面都會根據實際情況進行實施，為的就是能夠讓幼兒在活動中獲得快樂，獲得更加生動豐富的經驗，對音樂產生并保持興趣。

（二）影響音樂課程游戲化的因素

1.幼兒身心發展規律。音樂活動的發展需要適應兒童身心發展的規律以及年齡特征。不同年齡的幼兒在音樂的感性，理解力和表現力方面存在很大差異。

教師一：小班年齡階段的幼兒比較適合簡單易懂的歌曲，旋律也應該要比較簡單清晰，有助于他們記憶和理解。比較中班而言，在旋律上面的選擇可以有一些變化，內容應該有一定的情節性。

從上述的訪談來看，幼兒身心發展的規律以及特點確實影響著音樂活動內容的選擇，影響著課程游戲化音樂活動的開展。

2.教師的教學方式與風格。不同的老師也會有不一樣的教學方式和風格，對于課程游戲化在音樂活動中的體現也會有自己的理解和應用。

教師一：我比較喜歡在活動的開始創設游戲情景，我用一整個故事情節貫穿其中，讓幼兒能夠在游戲情境中收獲快樂，從而使得整個活動比較流暢完整。

教師二：我會使用游戲化的語言來引導幼兒，如音樂活動《鞋匠舞》，我說：“我是小鞋匠，你們做我的釘子和針線，我們一起來為顧客服務好嗎？”

上述的訪談中可以看出，教師自身對于課程游戲化的理解和運用也會形成自己特有的教學方法和風格，因此，教師的教學方法和風格也是影響音樂課程游戲化的重要內容。

三、對策與建議

（一）音樂課程的內容應符合兒童身心發展的規律

音樂活動的內容應該順應幼兒身心發展的規律。合理地制定好音樂活動的教學目標，不同年齡段的內容有區別，但又應該循序漸進，有助于幼兒逐步的提升。

（二）在音樂課程中實現游戲內容的樂趣和情節

音樂課程的實施中，內容實施的趣味性和情節化能夠讓幼兒在很大程度上愿意去主動投入到學習過程中，愿意去主動探索，體驗到收獲知識，獲得新技能的快樂感。此外，為了讓幼兒在音樂活動中能夠愉快的體驗，教師可以恰當的運用多媒體、圖片、動畫來輔助音樂活動的進行。同時游戲化的語言，游戲化的肢體動作也能夠吸引孩子的注意力，避免枯燥和單調。在音樂活動中作為教師，在活動中也要時時刻刻關注幼兒的反應，充分調動幼兒參與的積極性。教師還應及時調整不合適的地方，觀察并創造機會，發揮兒童探索學習音樂的能力。

（三）借助一些特殊媒介，讓音樂活動變得有趣生動

幼兒的思維是具體形象的，對于一些比較抽象的東西難以理解，因此，圖片圖譜等一系列可以直觀展現的事物能夠為幼兒提供理解的平臺，這種嘗試可以在打擊樂活動，歌唱活動或節奏活動中進行。例如通過出示打擊樂譜，創設一個環境，讓幼兒能夠看著有趣的圖譜來進行演奏，讓幼兒運用多種感官參與進去，不會覺得單調和無趣。

（四）創設有趣的游戲情境，融合多種游戲

在游戲過程中，我們注重情景的創設，用故事情境的創設和故事氛圍的渲染來進行導入，吸引幼兒。此外無論是事物情境還是語言情境，都是非常好的活動導入，讓幼兒沉浸在游戲情景的氛圍中，自然而然的融入到音樂活動中。

通過本次研究的探索，讓教師對課程游戲化有一個全面的了解，對自身存在的問題和不足進行思考，努力學習，豐富和完善音樂課程游戲化的概念。讓幼兒在游戲化的音樂活動中獲得更多的身心發展經驗，收獲更多的快樂。

參考文獻：

[1]王建蘭.課程游戲化在一日活動中的運用[J]教育研究教研版，2016

[2]莊甜甜.4-5歲幼兒音樂記憶能力培養的教學實踐研究[D]上海：華東師范大學，2011