幼兒園戶外游戲區中混班活動的組織與指導策略的研究

吳瑩瑛

摘 要：《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，“幼兒園組織活動時，可以經常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參與不同群體活動。”因此，我園根據實際情況，利用戶外空間和自然環境將戶外劃分成了涂鴉區、玩沙區、挑戰區、投擲區、交通區等十二個各具特色的戶外游戲區。幼兒在戶外游戲區中的活動主要以混班活動的形式開展。在實施混班游戲活動的過程中發現了許多以往沒有出現過的新問題。我園結合實際，遵循幼兒的特點，總結出了幾點教師在混班游戲活動中有效的組織與指導的策略。

關鍵詞：戶外游戲; 混班活動; 組織與指導

中圖分類號：G613.7? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）05-082-001

《幼兒園教育指導綱要》指出，“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒園組織活動時，可以經常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參與不同群體活動。”因此，我園根據實際情況，利用戶外空間和自然環境，將戶外劃分成了涂鴉區、玩沙區、挑戰區、娃娃家、投擲區、交通區等十二個各具特色的戶外游戲區。幼兒在戶外游戲區中主要以混班游戲的形式開展各種活動。而在起步階段我們只是嘗試同齡混班，即在游戲區中同年級組的不同班級的幼兒根據自己的興趣和需要，自主選擇進區游戲。混班游戲打破了班級界限，讓幼兒的游戲變得更自由、更自主、更開放、更愉悅，尊重每個幼兒個性發展的需要，真正做到了讓幼兒成為游戲的主人。

但是在實施混班游戲活動的過程中，我們卻發現了許多以往沒有出現過的新問題，比如混班游戲后孩子是否可以每天想去哪玩就去哪玩？混班游戲中是否還需要老師的指導？混班游戲中老師面對自己不熟悉的孩子出現的各種問題該如何進行指導？而這些問題讓教師在實施混班游戲活動的過程中總是有些不知所措，當幼兒在游戲過程中出現問題時，教師也不知道該如何正確進行指導，使得幼兒能力達不到進一步的發展。我園結合實際，遵循幼兒的特點，總結出了教師在混班游戲中有效的組織與指導的策略。

一、有效的組織幼兒快樂選區

我園用十二種不同顏色的手環來代表十二個不同的戶外游戲區。剛開始，孩子們每天早晨入園時都會到老師處自由選擇想玩的活動區的手環，并且在記錄表上對應的活動區的格子內敲章。雖然這樣看似給孩子們選擇的自由度更大，但是在實施的過程中我們老師卻也發現了相應的問題。比如每天都可以選擇，就造成了游戲區內每天的幼兒都不一樣，這樣各個游戲區的老師每天都需要在游戲前花較長的時間來講解各自游戲區的規則與注意事項，縮短了游戲的時間。同時，每天變換游戲，孩子們的游戲也很難深入并且延續。另外，還有孩子為了和自己較好的同伴玩一個區，早晨入園后就一直徘徊在選手環的地方等待，甚至出現了直接替同伴拿好相同顏色的手環等情況，影響了游戲的公平性。最終，我們通過討論決定將原先的每日一選改成了每周一選，這樣幼兒不僅能自主選擇，而且教師也可以預設計劃或者在觀察后有目的的去指導幼兒，孩子之間也會更熟悉，自然而然合作就會產生。另外，各個游戲區的老師也省去了每天重復講解規則的時間。

二、努力的與幼兒建立信任感

開展混班游戲活動后，常有老師反映幼兒在游戲區中發生矛盾或沖突時，部分幼兒不愿與其他班的老師溝通，導致自己班老師不知道現場發生的情況，無法回應家長，比較被動。同時有部分孩子不搭理其他班老師，比如有些孩子需要上廁所了也不敢說。面對類似情況，我們認為教師應成為幼兒活動的引導者、支持者、合作者。首先，班中老師要先跟孩子進行溝通，鼓勵他們遇事要大膽和游戲區的老師交流。其次，孩子不愿與別的班老師交流，主要還是沒有和別的班老師建立一種信任感與親密感。就如小班剛入園時，大部分幼兒也不愿和老師進行溝通，所以作為老師要主動與自己區域內的孩子親近，和他們玩在一起，慢慢的打開孩子的心扉，拉近彼此的距離。老師應留意觀察不同班級孩子的能力、興趣等情況，并適時的參與到孩子們的活動中去，與他們一起觀察、一起操作、一起探索、一起發現、一起討論、一起解決問題。教師應尊重孩子們的想象力與創造力，并給予幼兒及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。

三、積極的建立游戲活動的常規

常規就是幼兒必須遵守的日常規則，它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動幼兒在一日生活中的主動性、積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。因為混班游戲活動打破了班級之間的界限，讓孩子之間、孩子與老師之間都不熟悉，因此給老師的指導也帶來了很大的困難。于是，在混班活動中常規的培養就顯得尤為重要。由于之前以班級為單位游戲時，各班老師對孩子的要求不同，所以在混班活動前我們制訂了統一的活動目標及各游戲區的注意事項，另外每個游戲區還建立了各自的計劃，讓教師能針對幼兒的游戲進行有目的的指導，并且規定了要有游戲前指導和游戲后評價。

四、把握好指導游戲活動的時機

混班游戲中，有的老師怕孩子因為不會玩而出現安全問題，就會時不時的去提醒孩子注意安全的情況。比如在拓展區看到兩個孩子在追逐奔跑就會提醒他們小心摔倒、不要奔跑。看到一個孩子在走獨木橋就提醒他小心摔下來。看到一個孩子站在高處試圖往下跳就馬上制止。似乎這樣就能將危險扼殺在搖籃之中，但是長此以往，幼兒游戲的主動性就得不到發揮。因此，混班游戲活動中，教師要改善指導技巧，把握好指導的時機與指導的度。我們要堅持以幼兒發展為本，讓幼兒充分感受混班游戲活動的快樂。

戶外游戲區中的混班活動將不同班級的幼兒融為一體，能夠激發幼兒游戲的興趣，增加不同班級幼兒之間的互動，增進幼兒之間的友誼，提高幼兒戶外游戲的水平，提升幼兒的社會交往能力，對于培養幼兒的獨立性、主動性、創造性，促進幼兒身心健康具有重要意義。