專題式教學法在《室內設計》課程中的應用模式探究

趙會

摘 要：充分利用專題式教學法的教學理念，靈活的安排教學計劃，由任課教師掌握教學計劃，有效的克服教材的邏輯性不足的問題。通過專題式教學法培養學生的實踐動手操作能力，更重視的是通過團隊合作完成項目，培養出復合型高技能的室內設計人才。

關鍵詞：室內設計; 專題式; 教學法

中圖分類號：J525-4 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-145-001

室內設計課程是普通高校藝術設計專業本科教育課程體系的重要課程之一，是實踐性極強的一門課程。涉及的知識點主要有色彩基礎、空間材料、設計方法、人體工程學、風格流派等，由于課程內容覆蓋面廣、綜合性強，在授課過程中主要是以理論課程和擬定實踐課題進行練習。不同學校對教學內容上各有側重，但基本教學任務還是鍛煉學生從事室內設計的能力，讓學生用自己的思考和創造，設計出有創新性的空間。室內設計是一個大類課程，不同院校根據自身的知識體系和實際需求將其分為居住空間設計、商業空間設計、辦公空間設計、展示空間設計等小的專題進行集中性教學和授課。

一、傳統教學模式分析

1.傳統的室內設計課程教學一般都采用“理論課+實踐課”的形式進行教學，分別在不同的學期，不同的實驗室進行教學。

2.傳統的室內設計專業課程教學以教師傳授為主，以老師為中心，學生是被動的接受者。

3.傳統的室內設計專業教學模式培養出來的學生畢業后，實踐動手能力與設計單位實際項目嚴重脫節。

結合我校藝術設計專業學生的實際情況和教學實踐的經驗，近幾年筆者對我校藝術設計專業學生進行專題設計的實踐教學，將專題教學法引入到室內設計課程中，將室內設計課程分成居住空間設計、商業空間設計、辦公空間設計、展示空間設計等小專題進行集中訓練，既培養了學生的多學科知識的綜合發展，也提高了老師的教學水平。

二、專題教學法設計理念

專題教學法是指由任課教師在遵守課程教學計劃的前提下，把整個教學階段的教學內容按照一定的標準分成若干部分，將每個部分視為一個獨立的專題來備課和授課的方法;對于專題教學要立足于學科特點，服務于教學計劃。室內設計課程中的專題教學關注學科前沿問題和室內空間特點，任何一個專題都是不同方向的室內空間設計，又可以自成體系，獨立存在。一般在48-64學時完成。

三、室內設計課程的教學實踐

（一）專題教學的內容設計

專題教學的內容設置以藝術設計專業的崗位能力培養為導向來設置，教學計劃、教學內容直接面向室內設計單位的需求，以設計單位能力需求為目標確定教學大綱和教學內容，教學培養的專題設計來源于現實的設計案例。

（二）專題教學內容實施過程

1.建立小組的單元組合，將班級同學以2-3人組建設計小組，班級學生根據自身特點自由搭配組合進行設計實踐。對室內設計課程作業以小組為單位，將室內設計課程劃分為居住空間設計、商業空間設計、辦公空間設計、展示空間設計等專題，讓設計小組共同完成一套作業或設計項目，學生根據自身的專業優勢相互合作，以培養學生的專業能力和團隊合作意識。

2.組建設計工作室教學，班級學生根據自身的興趣和優勢，進入工作室進行學習，在工作室教學形式上采用以設計任務為主導的開放式教學，通過設計項目讓學生全程參與，充分利用項目資源開展教學活動。

（三）專題教學法的評價

對教學內容和教學目標的考核是專題教學的重要內容，原有的評價方式主要是設計項目的效果圖，在實際操作過程中的評估考核并不是很完善，目的不僅僅是對學生專業技能的培養，還應該使學生具備項目的前期溝通、設計構思、裝修材料的選擇、語言表達等各方面的要求，更應該重視學生的職業綜合能力的提升。我校室內設計課程教學評價采用專題項目考核評價，見以下公式：評價成績=項目過程考核（30%）+項目結課考核（70%）。

（四）預期效果

通過專題教學法的實施，以設計專題為導向，以實踐操作為實現手段，將室內設計課程的理論知識予以表現，在設計任務完成過程中用實踐反補理論，并且通過設計小組和工作室運行“理論—任務—設計實訓”的課程教學模式，將傳統的灌輸式教學變為專題任務的方法。

四、專題教學的總結與反思

在教學中提高教學質量每位教師都有不同的方法和經驗，教學方法是否運用得當對教學質量和教學效果起著關鍵性作用。在本科教學中如何提高教學質量，提升學生職業能力、激發學生潛能和培養滿足企業對人才素質要求的需要，就需要我們在教學中不斷改革、勇于探索、敢于創新。專題式教學法在室內設計課程教學中培養學生的實踐動手操作能力，更重視的是通過團隊合作完成項目，在專題式教學模式下培養出能勝任的復合型高技能室內設計人才。

基金項目：塔里木大學本科重點課程建設項目《室內設計》（項目編號：220101485）

參考文獻：

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