如何在小學的課堂上培養學生解決問題的能力

潘桂林

摘要：隨著教學改革的深入實施，在小學數學課程中對學生的教育，也需要隨之進行改變，適應數學教育的發展需要，加強對學生的素質培養，實現對數學課堂教學質量的提高。尤其是在新課程改革發展的今天，需要教師更加注重在小學數學課堂中培養學生解決問題的能力，讓學生可以在數學的學習過程中對各種問題進行發現和分析，進而解決各種實際問題，發揮學生的課堂主體作用，讓學生可以自主進行學習和探索，促使學生進行獨立思維，促進學生解決問題能力的培養。本文首先對在小學數學課堂上培養學生解決問題能力的重要作用進行簡單分析，然后重點對在小學數學課堂上培養學生解決問題能力的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

關鍵詞：小學數學;素質培養;解決問題;獨立思維

在數學教學中的主要目的就是讓學生學會如何進行學習，教師在教導學生數學知識的同時，也需要指導學生進行獨立的思考，讓學生能夠自己發現各種問題，從而根據數學知識的內容進行對問題解決方法的探索，從而培養學生自主學習的能力，促進學生對問題解決的能力。因此在數學課程中教師需要加強對學生的引導，創新數學教學方式，激發學生的課堂動力，促進學生數學思維和邏輯推理能力的培養。

1 在小學數學課堂上培養學生解決問題能力的重要作用

1.1 能夠有效培養學生的數學素養

在新課程改革中要求教師在教學中找對學生素質的教育，利用各種教學手法，開展對學生的教育引導，讓學生可以在課堂上發揮自身的主動性，從而提高學生的學習效率，培養學生的各項素質能力。在小學數學課堂上進行對學生解決問題能力的培養，就是要讓學生對各種數學知識進行靈活運用，形成學生對數學知識的獨立性思維模式，讓學生可以實際解題中培養自身的邏輯推理能力，鍛煉學生對抽象知識的建模能力，促進學生數學素養的培養。

1.2 能夠促進數學課堂的高效教學

在小學數學課程中培養學生解決問題的能力，首先就需要讓學生更好的理解數學知識，能夠將數學知識真正掌握，并根據實際情況進行對數學知識的分析整合，并應用在實際問題中。學生不僅可以解決數學課本的各種問題，還可以有效運用在實際生活中，讓學生可以更好地理解數學知識，將課本知識真正掌握，從而提高教師的數學教學效率，完成理想的數學教學目標，實現對數學高效課堂的構建。

2 在小學數學課堂上培養學生解決問題能力的具體策略

2.1 結合日常生活需要，形成學生數學應用意識

數學來源于生活，也必將服務于生活。在傳統數學課堂上教師一般都比較注重對數學規律和理論的講解，但是對于生活中遇到的各種問題就不是非常關注，使得學生在數學學習中感受各種知識都與生活過于遙遠，沒有形成對數學知識在實際生活的應用意識。因此需要教師根據數學教材的要求，結合日常生活的需要，激發學生的積極性，讓學生產生對生活問題的應用意識。

例如，在指導學生學習人教版小學數學課程中關于“克與千克”的內容時，不少小學生都對“克”這個單位不夠熟悉，無法快速的理解其中的內容，這時候教師就可以給根據需要選擇幾個照片，如一袋酸牛奶的營養表，其中有蛋白質2.7g，脂肪2.8g、碳水化合物9.2g等，可以提問學生：“你們喜歡喝酸牛奶嗎？你們知道其中的營養成分都是多少嗎？”這樣就可以將學生代入到生活實際中，可以讓學生更加有效的認識數學單位知識，快速掌握“克”的單位應用方法，調動學生的課堂熱情，這樣不僅可以讓學生從日常生活中的各種事物現象中理解課程知識點，而且還可以高效培養學生的數學應用解題意識，利用數學知識為生活和工作服務。

2.2 注重課堂雙邊溝通，培養學生數學思維能力

數學思維是學生進行對各種問題解決的思路，只有學生產生有效的思維，才能夠快速的解決各種問題，提高學生解決問題的能力。在數學課程中為了提高課堂教學效率，不少教師都會增加課堂的容量，而忽視了師生雙邊的互動溝通，使得學生只能在課堂上機械化的聽講，或者直接套用公式進行運用，這樣的教學方法讓學生的思維更加僵化，影響了數學教學的效果，因此在數學教學中教師需要加強師生之間的互動溝通，努力營造出良好的教學氛圍，從而調動學生的參與熱情，激活學生的思維，從而進行對數學知識的思考，培養學生的數學思維。

例如，在指導學生學習人教版小學數學課程中關于“加減運算”的內容時，教師可以利用提出問題的方式進行對學生的引導，加強師生間的互動溝通，從而活躍課堂氛圍。教師可以提出這樣的問題：“如果你原有100元，去超市花了35元，后來又在地攤花了32元，有朋友還給你45元，那么這個時候還剩下多少錢？”通過這種問題讓學生進行數學計算，鼓勵學生主動參與課堂學習，學生在計算過程中教師可以給予指導，讓學生開動腦筋，對數學知識進行學習和思考，改變過去教學中“一言堂”的教學情況，從而形成新的教學模式，拉近師生之間的距離，從而推動雙邊互動交流，培養學生的思維能力。

2.3 創設數學問題情境，培養學生數學探究能力

在數學課程中學生自主探究能力的提高，可以促進學生對各種問題分析和解決能力的培養，讓學生可以更好進行對數學知識的運用。因此在數學教學中教師可以充分結合數學教材，創設數學問題情境，培養學生對各種問題的探究能力，從而實現理想的教學效果。

例如，在指導學生學習人教版小學數學課程中關于“長方形周長的計算”的內容時，教師可以向學生提出幾個問題如：“周長指的是什么？”、“長方形的周長與正方形的周長計算方式有什么不同？”然后教師可以在課堂黑板上進行對長方形與正方形的分析，對學生進行分組討論，鼓勵學生在問題的引導下進行自由探究，學生可以自己進行對雙方的對比，在生活中尋找相關形象的事物，從而進行對長方形周長的計算練習，提高學生的計算能力，解決實際的生活問題。

3 結論

綜上所述，在小學數學課堂上培養學生解決問題的能力，需要讓學生在面對數學知識時，能夠有意識地進行對社會實踐的運用，改變傳統教學中單調的教學模式，不再僅僅讓學生進行課堂練習，而是更是注重對學生的思維引導，培養學生的應用性思維，引導學生利用數學知識解釋生活問題，從而進行對生活問題的探究，有效解決各種教學問題，培養學生解決問題的能力。

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（作者單位：云南省昆明市嵩明縣楊林鎮官渡小學）