廣州高校安全隱患因素分析研究

徐馳 詹玉君 梁家惠 周曉雯 林少霞 郭偉基

摘 要：本文將以校園安全隱患問題為研究對象，以廣州高校為研究范圍，從學生和學校兩個方面談起，通過搜集調查數據，做統計性對比與分析，并建立模型，突出量化各影響因素，全方位展示校園各類安全問題，進而還原校園安全問題深層次、最本質的原因，對癥下藥，提出更有針對性的治理對策。希望能使大學校園能夠真正成為同學們安心學習與生活的圣殿。

關鍵詞：高校安全隱患; 因素分析研究

中圖分類號：G471 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-144-002

近年來，我國高校數量眾多，高校學生數量也不斷的增長，校園安全問題越來越被家長、學生、校方關注。高校學生的安全問題關乎教育環境的優化，社會未來的進步。就目前來說，雖然關于安全問題已經有了相關的措施和辦法，但是校園安全問題仍層出不窮。

一、校園安全綜述

一所院校的安全系數會受到安全隱患的影響，對安全隱患的排除程度直接關系全校師生的最基本的利益。我們探究大學生校園安全狀況，不可避免地要對高校安全隱患有一定的了解。因此，經過相關資料總結，本文所研究的安全隱患主要有學生心理存在的安全隱患、消防安全隱患、治安安全隱患、交通安全隱患、飲食安全隱患、網絡安全隱患等。

本文的研究對象主要以廣州市的普通高等學校為主，該類學校是我國正規高等教育的骨干和中堅力量，我國綜合實力較強的大學，基本上集中在普通高等院校。將分布在各區的院校按照折中原則進行抽取，將總共800名學生作為本次調查的重點樣本數據，對其展開詳細調查。

二、研究方法和結論

（一）一二級指標

本文經過調查，歸納總結出學生自身素質因素、校園安全管理隊伍因素、制度因素、環境因素、安全教育因素，設立了五個一級指標。如圖1.1級指標組織結構圖：

? 在已有的分類基礎上，為了更好的分析其每個因素的組成，我們對以下五個因素為基礎的一級指標繼續進行細分，劃分出十個二級指標。如下表1.1所示：

（二）調查問卷

調查問卷主要包括兩個方面。首先是被調查者的基本信息;然后是各評價指標的重要性程度評估，主要包括五個方面，分別是：學生自身素質因素、校園安全管理隊伍因素、制度因素、環境因素、安全教育因素。《高校安全隱患調查問卷》由14項二級指標構成，采用李克特五等級法，其中，“很不重要”為1分，“不太重要”為2分，“一般”為3分，“比較重要”為4分，“非常重要”為5分。

（三）回歸分析

我們將學生自身素質歸為學生因素類別。由于校園安全管理隊伍因素、制度因素、環境因素、安全教育因素互有交叉，不好做區分，所以統一將它們歸為非學生因素類別。分別將兩者設為自變量X1、X2。高校安全的評分大小用Y表示。

800個調查對象分別對校園安全評價指標體系中所包含的二級指標的相關項進行評分。以單個學生的評分值為基礎，將學生因素類別中所包含的3個二級指標對應的分值經求和平均后得出X1值;同理，由非學生因素類別中所包含的7個二級指標對應分值經求和平均得出X2值。避免外界不相關因素對數據造成直接干擾，將10個二級指標的評分值加總求和平均，并向上取整，得出Y值。

回歸方程檢驗的F統計量在顯著水平為α=0.1下顯著，可決系數R2=0.819141，表明擬合效果佳，各個自變量的偏回歸系數的t統計量在顯著水平為α=0.1下也都顯著。因此可得回歸方程：Y=0.385693e+0.716423*X1+0.268405*X2。

由方程可以看得出來，在對影響高校校園安全管理的因素上，學生自身因素對安全隱患大小的影響權重更大，但從各高校收集回來的調查問卷看來，高校大學生對社會公共安全教育的了解基本都是偶爾接觸到而已，安全防范意識也較薄弱。一些學生也坦言，在高校校園安全方面并沒有去了解，也不會主動去了解，因為阻礙不到自己。一些高校對學生文化素質教育的重視程度也不夠，往往過多注重學業而忽略人文教育、人際關系及心理健康、法律基礎等方面的教育，所以高校學生自我安全意識的培養與教育有待進一步加強。

三、結論分析

（一）學生自身

1.增強對社會公共安全教育的了解。從調查所得數據中可以得知，大部分的高校學生是偶爾接觸到社會安全教育，但是仍然有28%的學生很少接觸到或者沒聽過社會公共安全教育，這一比例應當引起重視。

2.增強大學生的安全防范意識及處理問題的方式。通過調查，仍然有少數比例的人認為無所謂或者是沒必要去參加相應的關于校園安全隱患問題的講座和防范演練，這部分人由于缺乏安全防范意識，很容易在事故發生時不知所措;當發生安全事故時，大學生主要選擇的是聯系親戚好友，但是遇突發情況還是要第一時間聯系學校，才能及時處理，說明這也是大學生處理問題方式的一個薄弱點。

（二）學校方面

1.完善規章制定，化他律為自律。在這一領域，各高校管理方應積極征求各方面意見，不斷完善各項制度，全員參與，大眾認可，使制度成為共同的行為活動準則。

2.加大與社會各界合作力度，共同應對各種安全事故。由于各種安全事故的發生緣由并不僅僅來源于校園，故而在處理上，學校應加強與家庭、政府機構、社會團體等的合作力度，攜手合作，共同面對各種危機。

（三）社會等其他方面

1.調研數據顯示，有很大比例學生不了解校園安全的政策法規，也從另外一個方面說明了國家關于校園安全的政策法規還沒有足夠完善、落實到位，這是法治法規的一個漏點。相關部門首先要大量考察，逐步完成各項法制法規，還要做好宣傳和教育工作，把校園安全法規深入校園，落實于每一位學生。

2.在調研中發現，高校周邊的治安環境無任何變化，甚至惡化占很大比例，高校周邊的環境直接影響著高校的安全隱患。執法部門應依法取締高校周邊有害學生健康的娛樂場所，如按摩店，黑網吧等，加大對高校周邊治安的巡查力度。

四、結論展望

安全問題是一個經久不衰的話題。對于給那些心智未成熟的孩子們進行安全教育，經過我國嚴格基礎教育體系的培訓，對于孩子們在幼年時期的安全教育已經達到了較高的程度。可是對于青少年，甚至于青年的安全教育，相對略顯缺乏。在傳統觀念中，高中畢業前的孩子成熟期較晚，對于事物的辨別能力、危險的判斷和解決的能力仍需提高，再加上這個時期的孩子擁有著大量的與父母相處的時間，父母可以在孩子的成長過程中給予許多無微不至的保護。可當孩子們步入大學校園之后，離開父母的身邊，去到一個需要獨自生活的環境，這對于一個剛剛離開父母身邊的孩子是一項巨大的挑戰。

對于校園安全，我們要立足于學生自身，從多個方面去防范，防微杜漸，努力營造一個平安校園。