生活材料在幼兒美術活動中有效運用的實踐研究

戴依婷

摘 要：《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”而生活材料又來源于我們的生活，只要稍加改進、創新，就可以為我們所用。將廢舊材料運用到戶外游戲活動中，發揮材料的多功能性，既激發了幼兒的活動興趣，發展了幼兒的身體動作，還豐富了戶外活動的內容，加強戶外游戲的有效性。

關鍵詞：生活材料; 美術活動; 有效運用

中圖分類號：G613.6? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）05-071-001

傳統美術活動主要以不同的筆和不同的紙為主要材料，長期使用同種工具和材料，容易讓幼兒失去興趣。《指南》中提到“藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程中應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。”

因此，將生活材料運用于美術活動中，不僅能讓幼兒主動參與，還能貫穿于游戲生活情境中，滿足幼兒成長過程中不斷求新和實現自我的心理需求，使他們的自信心和對藝術的理解力迅速提高。

一、挖掘生活化的美術表現材料，豐富幼兒創作表現的途徑

材料作為美術教育的重要工具，是孩子們學習、創造的中介與橋梁，而運用特殊的材料會使幼兒產生更濃烈的創作興趣。大自然是一個豐富多彩的物質世界，它為幼兒的藝術創作提供了天然的素材，如：果殼，蛋殼，樹葉，種子，石塊，稻草、布片，瓦片，報紙，廣告紙，絨線，廢舊物品，錫紙等等，我們也發現這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創作熱情與創作欲望。

在幼兒園中我們開發了“美術工作室”，為幼兒美術活動提供游戲的空間。教師發動幼兒與家長一起來收集生活中各種常見物品，如盒子、酸奶瓶、螃蟹殼、紙杯、豆類、稻草、麥稈等物品，為美術活動提供源源不斷的素材庫。在專用活動室時間里，引導幼兒與同伴自主選擇各種材料，進行各具特色的創意制作。如在各種各樣的瓶子上學蒙德里安的紅、藍、黃構圖;在科技節時，幼兒和家長利用各種各樣生活中的廢舊材料進行親子制作“機器人”;利用錫紙制作舞動的小人;利用樹枝和扭扭棒可以制作樹枝小精靈;利用噴壺在桌面上噴灑出顏料，再用素描紙印在顏料上，紙上留下了顏料的痕跡，可以進行借形想象活動等等。

那么材料如何“巧”投放，讓美術活動變得“好玩”呢？

1.材料投放應具生活性

依據《指南》理念，美工活動的選擇應該以幼兒的生活和周圍環境為基礎，讓幼兒在真實的情境中探索學習，鼓勵他們感受發現和欣賞美的事物，并運用材料進行表現和創造。

2.材料投放應具豐富性

孩子們選擇了美工活動的主題“菊花”，跟隨孩子們的興趣，在美工活動中投放豐富多變的材料，可以讓幼兒的興趣得到持續的提升。如：紙杯剪菊花、玉米粒粘菊花、橡皮泥捏菊花、刮畫紙畫菊花、紙條拼菊花等多種材料，多種方式，供幼兒自主選擇，發展幼兒的各種能力。如：小米用超輕黏土捏制菊花，她將觀察到的菊花形態用橡皮泥的方式所表現出來。她知道有種菊花的花瓣是長長的，長得像豆苗一樣。在活動中孩子們能主動提出要做菊花，說明小米在進行游戲時還是有一定計劃，值得鼓勵。可以在美工區中投放一些用橡皮泥捏制的菊花作品，供幼兒欣賞和模仿。正如《指南》所說：提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創作，成人不做過多要求。

3.材料投放應具有層次性

《指南》指出：我們需要理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，選擇富有挑戰性的美工活動內容，引發幼兒的認知沖突，構建新的經驗，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。每個幼兒的認知水平、經驗和能力是不同的，為使每位幼兒能在美工活動中獲取成功的體驗，教師應根據幼兒能力的不同，提供難易程度不同的材料，這樣也便于更好地因材施教，促進幼兒在原有水平上有不同程度的提高。

二、利用多種美術創作形式，挖掘幼兒的創作潛能

教師要為幼兒接觸生活中各種美好的事物與現象創造機會，尋找素材，豐富幼兒對美的認知和體驗，從而讓生活材料在幼兒美術活動中進行有效運用，大膽創作出新穎奇特的藝術作品，發展想象與創造。如孩子們選擇了美工活動的主題“菊花”，跟隨孩子們的興趣，在美工活動中投放豐富多變的材料，可以讓幼兒的興趣得到持續的提升。如：紙杯剪菊花、玉米粒粘菊花、橡皮泥捏菊花、刮畫紙畫菊花、紙條拼菊花等多種材料，多種方式，供幼兒自主選擇，發展幼兒的各種能力。

在《幼兒園教育指導綱要》中明確提出，“環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展”。幼兒是通過與材料、環境的互動成長的。根據幼兒教育需要和發展需要，師生共同收集與之相關的自然、生活材料，創造性地進行改造與運用。如一個個輪胎進行創意繪畫，變成了小黃人、小熊等;一把把廢舊的小椅子可以畫上線描畫，變成了展示架;一片片樹葉涂上顏色，變成了秋天的色彩;很多的蔬菜還可以用來蔬菜印畫……幼兒感受到了自然材料、生活材料的無窮魅力，以及變廢為寶的驚奇，最重要的是逐漸練就一雙發現的眼睛，審美的眼睛。

生活不僅是教育的源泉，也是教育的歸屬。生活材料在美術活動中發揮著很大的作用，讓幼兒在自主玩的過程中玩出創意，讓幼兒擁有發現美的眼睛、創造美的智慧，從而學會創作。