全過程融入體系化建設

王存扣

摘 要：構建全面系統的創新創業課程體系是高校推進創新創業工作的重要環節，南京理工大學結合工科專業的特色，在建設了一批具有本校特色的各類創新創業課程，與新版本科人才培養方案實現了系統化的融合，基礎通識研討類課程以培養創新思維和創新意識為主線，為提升學生的創新創業能力打下堅實的基礎。專業類創新創業課程側重于培養學生的創新創業實踐技能，著力引導學生逐步在所學專業的學術研究實踐中實現能力的提升。

關鍵詞：創新創業課程建設; 探討與實踐

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）03-127-001

加強創新創業課程體系建設是高校深化教育教學改革，貫徹國家相關政策的必然措施。教育部2010年提出要大力推進高等學校創新創業教育工作，加強創新創業教育課程體系建設，“把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系”。

加強創新創業課程體系建設是高校全面提升學生綜合素質，提高競爭力的客觀需求。今年來，隨著我國面臨著經濟增速放緩，產業結構亟待調整的壓力，同時就業人數逐年遞增，高校畢業生正面臨著日益嚴峻的就業壓力。開展創新創業教育，實際上是通過理論基礎學習和平臺實踐鍛煉，培養學生的創新創業意識、品質、精神、能力，不僅僅有利于緩解就業壓力、構建和諧社會，還有利于提升學生的社會責任感與社會適應能力，提升工作的主動精神和面對困難的抗壓能力。大學生創新創業教育理念要轉化為教育實踐，需要依托有效的課程載體，創新創業教育課程是高校實施創新創業教育的主要途徑。因此，加強創新創業課程體系建設，是高校提升學生綜合競爭力的素質教育和終身教育的延伸和深入，也是提高人才培養質量的有效途徑。南京理工大學以新版學科教學培養計劃修訂為切入點，將創新創業理念系統的融入到全校各類課程的教學過程中，建設了一批特色鮮明的創新創業課程。

作為理工科專業見長的高校，如何在理工類專業課程中系統的貫穿創新創業元素，不僅需要學科專業團隊對課程建設有著系統深刻的理解，從專業培養方案制定的層面全面的體現創新和創業的理念，同時更需要所涉及到的課程負責人能夠在具體的課堂教學環節加以實施。材料科學與工程學院材料成型及控制工程專業在新版培養方案中開設的“智能成型制造創新技術與創業實踐”專業必修課程在這方面做出了積極有益的探索。該課程將基礎理論知識與實踐環節進行了有機的結合，通過引導學生參與科研實踐環節體驗科研活動的創新理念，學習科研創新的思路和方法。同時為讓學生能夠更加系統的熟悉企業在開展產品創新時的模式，課程特組織邀請企業家人士等承擔一部分的課堂教學環節，開展機器人系統開發、自動化焊接裝備、高端汽車電子、汽車智能制造等領域的企業創業教育課堂活動。在實踐環節，積極開展虛擬-現實自主實踐項目的實踐活動，數字化三維3D設計、虛擬制造和智能化成型工藝等實踐活動。作為一門創新技術和創業實踐類課程，通過上述課程教學的每個環節以不同的方式融入創新與創業的元素，能夠有效的激發所在專業學生的創新意識，系統的培養創新思維和創新能力。

類似的還有數據與統計創新創業教育、新能源技術經濟性分析與創新設計等專業類課程，建設此類專業類課程的基本思路都是在原有課程框架的基礎之上，重點通過融入與現有知識點能夠相結合的研討和實踐環節，提升學生在課程中的參與度，全方位培養學生的創新思維和技能。

公共通識類課程也是落實創新創業教育走進課堂的重要環節，在近幾年陸續建設的一百余門新生研討課、學科前沿課始終將實踐創新作為出發點，通過小班化研討式課堂的方式，培養學生的科學創新能力。新生研討課主要面向大一新生開設。其目的旨在使新生體驗一種全新的以探索和研究為基礎、師生互動、自主學習的研究性教學理念與模式。通過創造一個在合作環境下進行探究式學習的機會，實現名師與學生的對話，架設名師與學生間溝通互動的橋梁，并對學生進行綜合培養和訓練，增強適應性，增強創新意識，為后續專業課程學習與實踐打下基礎。

例如機械工程學院開設的智能科學與機電一體化技術課程，本課程聚焦于當前機電一體化技術、智能化產品研發、產業化的技術瓶頸問題，通過引導學生討論擬解決方法和應用技術的方式，引領新學生關注在“互聯網+”的信息化、網絡化時代高端裝備、航空與航天系統、武器系統、無人機、特種機器人等行業機電一體化系統及其智能化產品的需求與發展，以及材料科學、半導體器件科學等邊緣科學新技術的出現和發展，拓展對當下新興熱門領域的理解和思考，達到讓學生將基礎知識與專業知識之間連接的整合、培養創新性思維的能力的教學目的。

學科前沿課則主要面向高年級學生開設，通過研究性、探究式、互動式的教學，使學生深化對某一學科專業領域的認識，并具備一定的發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而進一步激發其探索與研究的興趣，啟發科學思維，提高實踐與創新能力，引領學生對未來學業及工作的思考與認識。電子工程與光電技術學院開設的量子電磁學前沿導論課程聚焦于光與物質的相互作用這一物理學前沿領域，激發學生積極主動地探索未知領域知識的興趣，提高在調查研究、文獻檢索、分析論證、邏輯推理以及歸納總結等方面的能力，鍛煉學生的交流和團隊協作意識，提高學生獨立分析與解決問題的能力，全面提升在所學領域的創新能力。

創新創業課程建設貫穿于本科生教學的各個環節，目前圍繞本科生專業培養體系已建設了一批此類課程，但當前創新創業課程體系建設還處于起步探索階段，建設的方向主要集中于科技創新領域，對于圍繞如何引導學生在自身專業基礎之上開展創業實踐進行相關的能力培養還需要開展有益的嘗試。