高職院校《大學生生活指導課》課程建設探討

朱艷

摘 要：大學生活指導從大學生生活中遇到的各類學習問題、交往問題、擇業問題、青春期健康等方面，提出了大學生生活指導的八大教學模塊：環境適應模塊、日常生活模塊、社交禮儀模塊、意識訓練模塊、非智力因素的協調發展模塊、健康心理模塊、人際交往模塊和未來發展模塊。并就課程實施的原則和模塊化教學的策略提出了建議。大學生生活指導課以問題解決為導向，給予學生內在的激發性的援助，對大學生的生活進行發展性指導，從而推進學生社會化進程，促進學生的發展。

關鍵詞：高職教育; 大學生生活指導課; 課程理念; 課程目標; 教學模塊

中圖分類號：G642.3? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-121-002

大學生生活指導課以順應高職學生身心發展需求，適應學生生活特征的教育方式，對學生的生活進行發展性指導，促進學生良好品質的養成。從發展心理教學角度看，大學生生活指導是通過發展性指導引導學生選擇合適的活動內容和方式，立德樹人，從而推進學生社會化進程，促進學生的發展。

一、課程理念

大學生生活指導課是給予學生內在的激發性的援助，通過采取適合學生身心發展需求，適應學生生活特征的教育方式，對學生的生活進行發展性指導，促進學生良好品質的養成。

大學生活指導針對大學生生活中遇到的各類學習問題、交往問題、擇業問題、青春期健康，既注重科學性，又具有解決實際問題的實踐性;既注重指導處于青春期的全體大學生掌握自己對待社會、人生的態度，確立未來生活目標，確立適應未來社會的價值觀，又注重個別學生在大學生活中遇到的各種各樣的挫折、壓力等問題，既具有普遍性，又具有特殊性。

通過課程模塊內容的設置，不斷引導大學生認識自我、認識環境、認識時代發展，以更快更高效地適應大學生活為切入點，從而使大學生從全新的角度去看待自己和社會，用新的方式去體驗和表達他們的思想情感，從而更新原有的思維方式，確立適應未來社會的價值觀，培養具有創造性的積極的生活態度。

二、課程目標

總目標是幫助學生成為全面發展的人。在懂知識懂技術基礎之上，懂社會，懂為人，懂生活。關注學生的全面發展，學生的可持續發展。通過專業以外的課程，關注學生關鍵能力的培養。

生活指導課，關注學生的生活，意在提升學生的六大關鍵能力，快速適應新環境的能力，養成良好習慣的能力，自我學習的能力，心理調適能力，人際交往能力，想象創新能力。

課程的基礎目標是：教會學生一些方法，包括學習、生活、為人處事、言談舉止等方面，幫學生打下拓展自己的基礎;知道并能遵守學校共同生活所必需的基本規則，體驗并認識到人與人相互關愛的快樂與互相協作的重要性;養成文明衛生的生活方式，獨立自信地做事的能力，有社會責任感;積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性;親近自然，接觸社會，了解人與環境的依存關系。

課程的提高目標是：培養學生的非智力因素，充分發揮非智力因素對智力因素的支撐作用，更好地為大學學習生活保駕護航;引導學生更好地認識自己的能力性格興趣和價值觀，樹立積極的人生觀價值觀。

課程的發展目標是：讓學生了解職業在不同發展階段的特點，使學生能夠正確處理所學專業和未來職業之間的關系，進行初步的職業生涯規劃，制定現階段的發展目標;讓學生獲得生活經驗，獲得為社會服務、發展智能等方面的經歷。幫助學生發展個性、掌握生活技能、開闊視野和培養社會責任感。

三、課程教學模塊

課程內容設計八大教學模塊，其遵循的原理是以問題解決為導向，以學習和學習者為中心，秉承目標教學和評價的一致性。

1.環境適應模塊包括人際環境、學校環境（學校地理環境、學校人文環境）、社會環境、專業適應、規則教育等內容。

2.日常生活模塊包括安全常識、簡單的求救與自助方法、健康衛生常識、網絡生活指導、理財教育、合理規劃時間、體育鍛煉與運動處方等內容。

3.社交禮儀模塊包括談話禮儀、餐桌禮儀、服裝禮儀、體態語言等內容。

4.意識訓練模塊包括團隊意識、責任意識、能力與服務意識、質量與效率意識等內容。

5.非智力因素的協調發展模塊包括大學學習目標與大學生活規劃、學習風格和學習方式量表、了解認知策略、設計自己的學習策略、學習資源的利用等內容。

6.健康心理模塊包括正確應對壓力、調適心理落差、克服學習焦慮的策略、心理問題救助渠道等內容。

7.人際交往模塊包括宿舍文化生活指導、交往技能、情感體驗與表達、自我意識、大學戀愛手冊等內容。

8.未來發展模塊包括求職的外在能力要求、求職的內在能力要求、就業市場的分析評估能力、就業信息的收集與處理能力、求職中權益保護意識等內容。

四、課程實施原則

以模塊化教學為主的生活指導課，其教學模式力求從增強教學訓練的實效性出發，把課堂學習與生活體驗結合起來，以設計貼近大學生生活的教學活動為載體，通過課堂學習活動，寓指導于教學活動之中，促進大學生對人生、對生活產生新的認識;通過參與生活體驗，運用所學增強高職大學生的理性認識，在培養學生的生活生存能力，抗挫折能力中，確立適應未來社會生活價值觀，培養積極的生活態度。

1.引領性原則，大學生生活指導課是對當代大學生的生活指導，具有導向性要求，必須以社會主義核心價值觀為體系。同時這種引領成長的原則，也決定了教師在生活指導過程中的示范性與師生的互動性;引領性原則要求生活指導對學生產生的影響，更多是通過設置開展正向體驗活動，實施個體化的差異指導。

2.生活化原則，生活指導課從學生的校園實際生活出發，關注學生的現實生活和精神世界。課堂問題情境的設置盡可能生活化，引導學生關注生活、分析生活，重視學生切身感受在教學中的價值，引導學生通過生活感受的現實價值，學習人際交往中的基本原則，懂得如何與人相處。

3.主體性原則，就是以學生為本的原則，課程始終以促進學生發展為根本。不單純地將學生看作教育對象，而是相互尊重平等自由的對話交流，貼近學生，貼近生活。

4.服務性原則，生活指導課目的是為學生更好地適應校園生活提供幫助，解決學生生活學習中的實際問題。這種指導服務性原則主要服務于學生成長發展需要。

5.整合性原則。生活指導課涉及面廣泛，需要整合學校及社會各方面的教育資源，建立實施教學的保障機制。

6.系統性原則。大學生活指導課是一項復雜的系統工程，必須努力達成參與模塊之間的協調和統一，使各模塊在活動中目標一致，互相聯系而又各顯其能。

7.創新性原則。生活指導課要與時俱進，跟上時代的發展步伐。時代發展，學生的生活環境也發生了變化，其思想也會發生變化。要求生活指導不能基于過去的傳統觀念，要主動適應新形勢，新發展，準確把握新情況。在教學中既要尊重大學生成長成才的規律和教育規律。也要根據新形勢新任務的要求，創新內容，教學手段，不斷提高生活指導課的針對性、實效性和吸引力、感染力。

8.情感性原則。在大學生活指導中，教師必須懷著對大學生真誠而深厚的感情去實施教學，充分發揮正向積極情感的作用，給學生一種親切感，一種期望感，一種理解感，拉近與大學生的距離，取得大學生心理上的認同。

五、課程模塊化教學的基本策略

生活指導課模塊化教學的基本策略主要包括模塊化教學策略，整合式教學策略，案例分析教學策略，講座報告式教學策略。

1.模塊化教學策略

模塊化教學主要是將教學內容以不同單元模塊的方式分模塊進行，每個教學模塊都有其獨立的教學內容和教學主題。在教學設計過程中，根據不同的主題，將教學內容設置為不同的模塊，通過教學，讓學習者掌握各個模塊主題的知識，形成相應的能力。

2.整合式教學策略

整合式教學策略是按照教學模塊內在的邏輯與聯系，將不同的教學內容進行有機整合的過程。分類可以有效地構建生活指導課的模塊內容，而整合則可以使不同的模塊形成相互聯系的課程體系。

3.案例分析教學策略

案例分析教學是一種通過模擬或者是重現現實生活中的場景，讓學生把自己納入案例場景進行體驗，通過學生的討論或者研討進行體驗式學習的一種教學方式。案例分析教學策略教學的實踐性和操作性，使其在大學生生活指導的操作模塊化教學過程中占有基本教學策略地位。

4.講座報告式教學策略

講座報告教學主要是以專題報告的形式進行教學，例如可以在大學生入學教育周活動中對全校大學生進行——預防詐騙 遠離傷害的專題報告。講座報告式教學策略是支持生活指導課模塊化教學的重要策略之一。

在實際教學中，教師可根據學生特點和教學氛圍選擇教學組織形式。教師作為設計者和施教者應注意靈活性，因材施教。

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