培養小學生積極心理，助力班集體建設

周燁

摘 要：本課題依托心理學基礎，對學生的心態進行研究，充分挖掘小學生潛在的積極性力量，促進學生小學階段的健康生長發展。我針對小學班級建設，嘗試引導學生的陽光心態開展教育教學工作、班級班風建設工作、家校合作、組織班級活動等，通過對學生陽光心態的疏導，促使小學生從我管他人，到對自己有所管理，形成積極向上、自信、快樂的人格，從而促進良好班風的建設。

關鍵詞：小學生; 積極心理; 班級體建設

中圖分類號：B848? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）05-046-001

一、小學生心理現狀和意義

中國傳統教育對學生的成績、身體狀況十分關注，但對學生的內心世界卻關注甚少，培養小學生的積極心理顯得格外重要。學生的積極心理對良好班集體的建設起著舉足輕重的作用。我們可以通過培養小學生的積極心理，增強建設良好班集體的內驅力。

積極心理培養的實施，一方面有利于消除小學生的消極情緒和消極行為，努力幫助學生消除自卑、厭學等破壞班級建設的因素，營造民主平等的班級氣氛;另一方面，也有助于提高教師自身的專業素養，有助于更好地進行班級建設和班級管理。陽光心態的培養需要不斷實踐來促進，通過實踐讓學生樹立陽光心態，用積極的心態看待問題，讓學生進行自我管理，形成“以人為鏡”的良性競爭，營造積極向上的小學生形象。

二、小學生積極心理的培養助力班級建設的策略

筆者認為通過結合自己班級學生的心理現狀，通過觀察小學生日常生活，對小學生的心理進行研究，可以實現班級在日常行為規范、學生學習生活習慣、學習成績等方面有所提高。小學是兒童個性發展的重要時期，在這個時期內，我們可以通過以下形式對兒童的積極心理進行引導和培養，促使其形成樂觀向上、積極拼搏的美好品質，以助于良好班集體的建設。

（一）以班集體心理活動激發學生內在美德

班集體建設應當緊密聯系小學生心理發展的特點，開展適應孩子年齡特征的多種形式的心理實踐活動，使學生在濃厚的興趣中端正態度，穩定情緒，形成能力，創意實踐。讓學生在陽光心態的培養中獲得心理健康的全面發展。

我們應當加強對小學生的班級心理輔導，使小學生掌握必要的心理常識，了解陽光心態的好處，養成積極的心態和良好的行為習慣。如今學校教育已經將心理健康教育課納入教育教學計劃，我們可以通過課堂教學加強對小學生的心理輔導，在課堂教學中滲透積極心理的知識，讓學生受到潛移默化的影響。在心理健康教育的課堂上，我們可以從心理小活動入手，讓學生進行角色體驗，引導學生自己感受到積極心理的影響。

通過小學生們最愛的活動方式，可以讓小學生積極參與活動，充分發揮小學生的聰明才智，發展小學生的思維力、想象力、創造力，在玩中學，在潛移默化間塑造學生的陽光心態，提高學生的心理素質。一次心理活動課上，我讓孩子們完成綁腿起步跑的游戲。孩子們發現游戲中的每個小朋友都要步調一致才能快速安全地完成這個游戲，在這個游戲中孩子們的合作意識得到了培養。這種合作意識恰恰對班級建設極為有用。

（二）發揮榜樣的引領作用

班集體建設中的同伴教育旨在讓學生在伙伴關系中學習、成長為班級向上發展的良好伙伴或積極參與者、建設者，簡而言之，就是以同伴教育培養伙伴。杜威向我們傳達了“人必須到水里去才能學會游泳”，同樣的道理，學生們必須要在積極向上的同伴關系中才能產生積極心理的因子。我時常使用榜樣教育對班級進行管理，樹立好榜樣，讓其他小朋友有正確行為的效仿對象。

1.發揮教師在積極心理引導方面的榜樣作用。良好的師生關系中，教師一方面可以是嚴師，另一方面又可以是學生的伙伴，孩子的一生中，除了父母親朋好友之外，影響最大的應該當屬教師了，小學生還處于個性意識剛要萌動的時期，小學階段是孩子的模仿階段，老師的一言一行勢必對孩子形成很大的影響。因此教師有必要學習積極心理學。孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。如果我要求我的學生心態陽光，那首先我就要做一個擁有陽關心態的人。通過積極心理對小學生心態進行良好的培養，讓小學生內在的積極心理得到培養，減少消極心理對自身發展的消極影響，發掘一條可以讓學生積極自信，積極面對困難，解決困難，快樂度過小學生涯的道路。教師如果善于引導學生的積極心理，教師的談吐、氣質、性格等能被學生認可，那就能對學生形成正面的積極影響。班內的成員必然會多從積極的角度思考問題，無形之間就形成了積極向上的班級氛圍。反之，則容易引起學生的逆反行為。班上的小昊同學剛來我們班的時候沉默寡言，他不喜歡在課上舉手發言，也不喜歡和別人說話。因此在課上我總是多給小昊一點發言的機會。有一天他靠近我和我說特別喜歡我，也愿意在課上多舉手發言，甚至愿意主動與班內其他小朋友交往了，他的學習和人際關系都得到了改善。

2.發揮學生的榜樣作用。良好的班風不是自發形成的，除了班主任發揮榜樣作用外，教師也應當關注班干部隊伍的建設。班干部是班上學生學習的對象，班干部隊伍的建設一方面可以調動學生的積極性，培養學生的自主意識，另一方面也有助于學生參與幫助管理班級，促進班級凝聚力的產生。班干部平時管理班級時，教師應當給予技術上的指導和情感上的鼓勵，教師調動了班干部的積極心理，班干部的榜樣作用就會發揮得越來越好，甚至可以成為教師的得力助手。一次秋游活動中，班上的班干部分工合理，互幫互助，幫助班級維持秩序，清理秋游時學生不小心掉落的垃圾等。

（三）家校合作協助班集體建設

在家校的溝通中，我們能更清楚地了解學生的學習和生活環境，能更進一步地幫助學生及時改正缺點，養成良好的品質。構建良好班集體，營造積極向上的育人氛圍，一定還要發揮家長的作用。讓學生家庭配合教師進行心理教育和輔導，讓家長不只是關注孩子的身體健康，也要關注孩子的心理健康。

言傳身教是教師和家長的本分，做好了授之以魚，還要做好授之以漁，我們要教會學生做事情的方法，更要讓他們懂得做一個有優秀品格的人。在小學生陽光心態的培養中，不可避免的我們也會尋求到孩子家長的幫助，建立家校合作的積極組織系統，建構積極心理品質培養的平臺。