對外漢語課堂教學設計理論和方法研究

王芝清

我國對外漢語學科建設始于二十世紀七十年代末，至今已走過四十多年歷程，在教學教法、教材和教師等方面的研究成果都頗為豐碩。然而，當前我國對外漢語課堂教學依然存在一些問題，如教師處于課堂教學的主宰地位，聽力課、口語課、寫作課和閱讀課等的教學設計與綜合課雷同;教學缺乏科學系統的安排，學生課堂參與程度不平衡等。對對外漢語學科教師主體、對外漢語課堂教學設計和技能等進行研究，有助于提高對外漢語教學質量和教學水平。為此，周國鵑和李迅合著了漢語國際教育系列教材《對外漢語課堂教學設計與技能》一書，對此作了有效的探索。

首先，該書概述了對外漢語課堂教學、教學法、教師素質和教學能力等基本理論，分析了對外漢語教學設計的基礎、模式、程序和方法等基本問題，具體闡述了初、中、高三個階段的綜合課教學及內容，并對漢語綜合課教材進行了分析。其次，該書在概述聽力教學相關研究成果與現狀的基礎上，進一步探究了漢語聽力課型研究、聽力微技能的培養、聽力課教案設計，以及初、中、高三個階段聽力教學存在的問題，分析了漢語聽力教材的特點和優缺點。再次，該書論述了口語課堂教學的相關問題。在概述口語和口語教學理論基礎上，闡述了對外漢語口語教學的基本方法和三個階段的口語教學問題，并分析了漢語口語教材的特點。最后，該書論述了閱讀教學和寫作教學的相關問題。在概述閱讀教學相關研究現狀和成果的基礎上，具體分析了閱讀技能訓練的內容和方式，以及初級、中級和高級三個階段的閱讀教學存在問題，并分析了閱讀教材的特點;同時，在闡述寫作教學相關研究現狀與研究成果基礎上，闡述了第二語言寫作教學法、基本內容、主要過程、教材分析及課堂教學展示等相關問題。其內容豐富，論述詳盡。

此外，該書從一般漢語課堂教學設計與技能入手，結合對外漢語教學實際，在吸收漢語國際教育最新研究成果的基礎上，論述了對外漢語課堂教學規范，指導教師遵照教學規范實施有效教學，以提高對外漢語教學質量。總之，這是一本值得認真研讀的對外漢語教學指導用書。