語文閱讀教學中思維培養的路徑探究

摘要：隨著核心素養教學理念的不斷深化，語文閱讀教學也被廣大教育工作者所認可。但是當前很多教師在語文閱讀教學中，往往忽視了對學生的思維培養。本文從語文閱讀教學中思維培養的價值分析入手，針對當前教育的不足，提出相應的優化策略。

關鍵詞：語文閱讀教學;思維培養;策略

閱讀教學對于提升學生的語文素質水平有著重要的價值，通過深入地開展閱讀教學，能夠培養學生聽說讀寫多方面的能力。因此，閱讀教學目前在各個學習階段中都有著較為重要的影響。但是，從當前的教學情況來看，目前很多教師在語文閱讀教學中還存在著思維培養不足的情況。本文首先分析語文閱讀教學中思維培養的內涵和價值，然后根據當前語文閱讀教學中思維培養的不足，提出針對性的優化策略。

一、語文閱讀教學中學生思維培養的價值

思維培養是指在教學過程之中培養起學生自主思考、自主探索的能力。就語文閱讀教學而言，學生的思維培養主要包括培養學生的綜合歸納、對比分析、提煉升華等多方面的能力;同時也要求培養學生把閱讀和現實生活的結合，從而來加速學生的知識遷移。總體上來看，語文閱讀教學中學生思維培養的價值包含以下幾個方面：

第一，借助于語文閱讀教學中學生思維的培養，能夠提升學生的閱讀效率。當前很多學生在閱讀課上存在效率低下的情況，這除了和學生的自身素質有關之外，也和學生在閱讀過程之中思考不足有著密切的關系。囫圇吞棗的讀書，不僅讓學生讀得慢，同時知識的吸收也變得非常慢。

第二，借助于語文閱讀教學中學生思維的培養，能夠加速學生的知識遷移。在核心素養的教學背景下，學生不僅被要求掌握豐富的客觀知識，同時也被要求能夠把自己學到的知識在生活中進行活學活用。借助于語文閱讀教學中學生思維的培養，可以讓學生把書本上的知識和現實進行緊密地關聯，從而避免出現讀死書的現象。

第三，借助于語文閱讀教學中學生思維的培養，能夠提升學生的創新能力。當前，要想提升學生的核心素養，就需要學生能夠打破教條的知識，然后進行積極的地創新。在語文閱讀教學中，培養學生思維能讓學生漸漸養成獨立思考能力，從而幫助學生的創新能力得到加強。

二、語文閱讀教學中學生思維培養的現狀

當前，語文閱讀教學中學生思維培養的價值已經被廣大教育工作者所認識，但是在實踐教學過程之中，還存在諸多方面的不足，這主要可以分為以下幾個方面：

首先，教師缺乏引導，讓學生的閱讀思維得不到培養。教師要想在語文閱讀教學中加速學生思維培養，就需要在閱讀開展之前，給學生充分的引導，以此來培養學生對書籍的基本認識。當時當前很多教師在給學生指定閱讀書目后，就不再進行干預，從而讓學生的思維得不到培養。

其次，師生互動匱乏，從而造成學生的知識得不到遷移。在語文閱讀教學中，要想讓學生的思維得到培養，教師在學生閱讀過程之中還需要加強師生互動。但是當前教師和學生的溝通不足，尤其是無法讓學生把知識和現實進行關聯，從而影響了學生的知識遷移。

最后，閱讀目標僵化，無法培養學生的思維創新能力。閱讀教學不僅是要培養學生的客觀知識，同時也是希望能夠開拓學生的眼界，提升學生的創新能力。但當前一些教師在閱讀教學中，還是把知識傳輸作為重點，這就在一定程度上扼殺了學生的創新能力。

三、語文閱讀教學中學生思維培養的策略

通過上文的分析不難看出，在當前的語文閱讀教學中，學生思維培養還存在著諸多方面的布置。而要想改變這種情況，就需要教師充分重視問題，并且采取積極的優化策略。本文認為，語文閱讀教學中學生思維培養的策略應該包含以下幾個方面：

第一，在閱讀之前，教師要進行合理的引導。要想讓語文閱讀教學中思維培養的目的得以達成，就需要教師慎重選擇閱讀素材，然后在正式閱讀之前，進行合理地引導。比如，在小學閱讀課堂上，教師可以選擇朱自清的散文進行閱讀教學。教師在學生閱讀之前可以告訴學生：同學們，之前我們已經學過朱自清的散文，大家可以將課本和本次的閱讀素材對比一下，它們之間存在著那些相同點和不同點。借助于這樣的引導語設計，能夠讓學生在閱讀的過程之中更加有目標，從而實現對學生思維的培養。

第二，在閱讀之中，師生要進行充分的互動。學生們由于自己的稟賦和閱歷不同，所以在閱讀上也難免會出現明顯的差異，很多學生往往難以實現理想的知識遷移效果。針對這一情況，教師要進行充分的課堂互動，從而幫助更多的學生實現知識遷移。比如，在開展琦君的故鄉散文閱讀時，其中有很多親情描寫，教師可以在課堂上充分互動，讓學生們結合閱讀來講述自己對親情的認識，這能夠讓學生把閱讀和現實生活有機地結合在一起。

第三，在閱讀之后，教師要引導學生思考升華。要想讓學生的閱讀知識得到沉淀，教師在閱讀之后的升華引導也是必不可少的。教師首先要打破僵化的知識傳輸目標，而是要引導學生能夠通過閱讀得到思維創新。比如，在開展魯迅的雜文閱讀時，教師可以提問學生，魯迅的寫作創新體現在何處？這對于我們的寫作有哪些借鑒價值。通過這種問題的設置，能夠讓學生逐漸養成創新精神。

結語

隨著教育理念的不斷改革，閱讀教學的價值也被教育工作者所廣泛認可。但當前很多教師在開展閱讀教學時，忽視了對學生思維的培養。本文從對語文閱讀教學中學生思維培養的價值分析入手，針對于語文閱讀教學中學生思維培養現狀中的不足，提出了相應的優化策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者帶來一定的參考價值。

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