基于企業家精神培養的高職創業教育探究

摘要：近年來，相關學校紛紛響應國家號召，跟隨時代與發展的潮流，不斷推行創業教育，旨在培養學生的創業精神，在實際踐行中，學校還將企業家精神貫穿其中，以求最大化地提升學生的創業技能。本文對基于企業家精神培養的高職創業教育展開研究，首先介紹企業家精神與高職創業精神的內容與聯系，再對其中的開展措施進行系統闡釋。

關鍵詞：企業家精神;高職創業教育

前言

依據高職學生的學習特點以及未來的就業方向，對其們進行基于企業家精神培養的創業教育具有相當的必要性與現實性。

1 企業家精神與高職創業教育

企業家精神的涵蓋內容廣、范圍大，國內外眾多學者都有著自身的見解與角度，但在這些看法的背后都體現出兩大核心精神，冒險和創新。如管理方面的大師級人物認為企業家精神與創新精神相等同。經濟合作開發組織為企業家精神下的定義為勇敢承擔風險與創新并重。我國經濟領域的佼佼者樊綱先生將企業家精神視為創新與冒險相融，但同時又有著理智因素。經綜合舉例，企業家精神大致涵蓋創性、冒險、承擔、理智等，且經常長期經驗可知，企業家精神并非天生具有，是可利用教育的手段進行傳輸與培養的[1]。

據相關國際性教科文組織的闡釋，廣義上的創業教育指的是以培養受教育者開創個性為目標，其中開創個性包括首創、冒險等精神和專業的創業性技能，以及在社會生活中的社交與管理能力等等。這些個性不僅能使創業者在創業環境中游刃有余，還能夠提升正常工作者的各方面綜合能力。狹義上的創業教育主要針對學生，旨在讓學生擁有先進性的創新創業意識、水平與素養，令其在社會洪流中屹立不倒。現今的高校創業教育指的是以課堂和課外相結合的方式對學生進行創新精神與創業能力的培養。

在國家經濟緊縮式發展與人口爆炸的社會環境中，作為職場新手的高職學生，面臨著巨大的就業壓力，又因為這代學生的成長條件較為優渥，他們在就業的艱難困境中本能地會選擇逃避，這對高職學生的未來發展有著極大的制約性。企業家精神的根本性特點就是勇于承擔、積極創新，這與高職學生的職場需求相匹配，將企業家精神貫穿于創業教育，能夠極大提升學生的社會生存與競爭能力，確保學生發展的全面性，使其成為一名敢于直面就業洪流的勇敢航手，成為國家建設與經濟發展的有用人才。

3 基于企業家精神培養的高職創業教育地開展措施

3.1 將企業家精神全面貫穿于創業教育中

在高職學生創業教育中，院校應轉變教育意識，將企業家精神貫穿至創業教育的整體體系中，令創業教育符合自身開展的特點與目標，教學模式上應從教師灌輸知識向學生創造并積極反饋知識轉變，令學生得到自身創業的必要精神力量與知識技能。以企業家精神為核心開展學生創業教育，能夠讓學生獲得優秀的創業理念，激發學生的創業興趣，增強學生創業的行動力，從創業的根源上為學生創業提供源源不斷的動力，從而更好實現高職創業教育的目標，提升創業教育水平。

3.2 改革課程形式，理論與實踐并重

創業教育作為高職教育的必修課程，也有著一套自身的教學體系，在進行創業教育課程設計或開展時，相關專家或教師就應將企業家精神以專門課程或專門章節的方式融入其中。若以創業課程為本體課程的方式，即將企業家精神作為專門章節或課堂去教授，在講授過程中，具體踐行工作者應積極突破固有創業指導方式，讓學生在課程理論教學與實踐中全面感受企業家精神，從單向教學模式向雙向反饋教學模式轉換，實踐的方式可為商業案例模擬、優秀企業家進課堂、營銷方案制定、創業計劃書展示臺等，以靈活有趣的模擬實踐，提升學生對于創業課程的興趣，從而深化學生對于企業家精神的理解與學習[2]。若以企業家精神為專門課程的方式進行教育，在教材編寫過程中，編寫人員應當對課程內容進行系統化設置，并將其與學生創業緊密聯系。校方還可依據部分學生的創業需求，開設創業的選修專題課程，著重培養學生的創業精神，在有條件的情況下，還可開展與企業家深度交流的活動，如“某某著名企業家的一天”等，讓學生從優秀企業家的一言一行中深刻體會到企業家精神的內涵與本質。當然以企業家精神為基礎的創業教育也不能僅僅依托于專門課程或課堂，還應當打破學科限制，將企業家精神與創業滲入多式多樣的高職專業課程中去，提升企業家創業精神對于學生全面發展的作用。

3.3 推動基于企業家精神的創業教育滲入校園文化

校園文化以學生為本位，若將企業家精神與創業教育融入到校園文化中，不僅能夠令校園文化以正確導向發展與演變，還會極大增強二者對于高職學生的影響力，充分實現創業教育課程的目標。具體的開展方式有創業大賽或創業主題活動等，在這些活動的內容涉及時應當加入企業家精神元素，以提升活動對于高職學生的影響效果[3]。雖然高職院校比起其他種類的院校在創業大賽開展上起步相對較晚，相關體系大多不具有完備性，各個高職院校的設計與開展能力也良莠不齊，但都處于不斷精進的發展進程中。在比賽雙方或幾方的碰撞下，將會加深參加者對于創業及企業家精神的體會與學習，也會對旁觀者產生一定的積極影響。創業主題活動可直接以企業家精神為主體，開辦短期的校園創業交流活動，讓學生在模擬的商品社會中，體驗到創業的艱難與不易，并在企業家精神的積極顯著作用下，形成面對各種困難險阻的優秀品質。

結語

總而言之，高職院校不僅應當對自身學生進行創業教育，還應將企業精神深入教育之中，讓高職院校學生成為國家建設發展與民族傳承的重要優秀群體。

參考文獻：

[1]鄭璇.企業家精神視角下高校多主體協同的創業人才培養實踐研究[J].現代交際，2017 （13）：5-6.

[2]孫延.基于高職教育培養學生“雙創”精神的課程建設策略研究[J].中外企業家，2017 （6）：216-216.

[3]樓沁沁.創新驅動背景下企業家精神的重塑與培育思考[J].寧波經濟（三江論壇），2017 （12）：25-27.

作者簡介：王仲貴（1965.01.02）男，民族：漢族，籍貫：湖南省瀏陽市，學歷：本科，單位：長沙職業技術學院，職稱：講師，研究方向：大學生就業創業指導。