書寫一個故事

摘要：新科學教育是幸福完整的教育生活的重要組成部分，是以求真和創新為宗旨，以培養并提升科學素養為目標，幫助學生樹立科學觀念、學習科學知識、培養科學思維。課堂連接著學生的生活世界，融合著社會的廣闊天地，關聯著人類的歷史未來。管理好課堂是開展教學活動的基石，通過課堂資源的整合，使課堂經歷成為學生基于自身經驗，結合課堂情境，形成觀點，建立概念，發現關聯，實現成長的過程。

關鍵詞：新科學教育;課堂教學

新科學教育是幸福完整的教育生活的重要組成部分，是以求真和創新為宗旨，以培養并提升科學素養為目標，幫助學生樹立科學觀念、學習科學知識、培養科學思維。如下是我在教育的長河中摘錄的幾朵浪花，與諸友人敘。

浪花一朵：語文教學的風景線---實踐課

語文綜合實踐活動課，已得到越來越多師生的喜歡，是語文教學中的一道亮麗的風景線。語文綜合實踐活動通過豐富多樣的活動方式，構建學生的認識結構，將學生置于主體地位，將所學知識與社會生活相聯系，學以致用，迸發創新的火花，獲得新的經歷、體驗、感悟，達到對知識的融會貫通，加速語言文字的綜合能力的形成，促使學生各方面素質協調發展。

下面是筆者在語文實踐活動課方面探究的學生樂見的內容與形式：

◆結合教材和學生的校園生活，創設語文活動的空間。

（1）結合課文內容、鞏固語文知識---演課本劇（2）讓學生做一回“小導游”來介紹自己的學校，培養學生觀察美、發現美的能力，提高表達、表演能力，從而使學生更加熱愛自己的學校，熱愛自己的“大家庭”。（3）舉行古詩文誦讀賽、書畫比賽、讀書交流會，將“故事大王比賽”與“我是小小辯論家”活動相結合。（4）帶領學生一起讀課外書，每周設定一節課。（5）繼承傳統文化、學習民族語言。

◆結合實際和學生的校外生活，開拓語文活動的空間。

（1）在雙休日及寒暑假適當帶領學生采訪、調查。小學生的調查是一種學習性調查，未必是重大問題的調查研究，日常生活中的小事、父母、鄰居，都可以作為調查對象和調查課題。（2）課外練筆。課外練筆對提高學生的寫作能力很有幫助，筆者和學生多年來受益匪淺。

（2）◆功在課前，讓語文實踐課課堂成為舞臺

“臺上一分鐘，臺下十年功”，所謂“功在課前，力在課上”就是指實踐課成功的關鍵主要在于活動前的準備，這不是花架子、不是弄虛作假，而是真正培養學生實際操作的能力以及判斷分析、綜合整理和獨立學習、協調配合等多方面的能力的必經之路，這些能力都是在活動的準備階段逐步得到培養的。教師只有認真組織學生進行充分的準備工作，周密安排，才能保證活動有序進行并取得成功。同時，活動中各項內容的選擇、各個活動程序的設計做到緊扣主題，中通外直，不蔓不枝。

◆途徑多維，使語文實踐課精彩紛呈。

根據學生的年齡特點、知識水平和課程計劃，在同一目標、主題的統率下，有目的、有組織的進行一系列的活動。（1）讀書萬卷。閱讀本身也是一種實踐活動在語文教學中我積極鼓勵、帶領學生廣泛閱讀，以閱讀來增加知識的儲量。（2）走進生活。生活處處有語文，語文實踐活動雖然不同于日常生活，但又不能與日常生活完全割裂開來，我充分挖掘身邊的資源，帶領學生走出校門，走向社會，走進生活。（3）再現情境。將自已的所見、所聞、所想、所感與他人進行交流，也是學生們很快樂的事情。

浪花二朵：新科學教育的匯聚——管理課堂

課堂連接著學生的生活世界，融合著社會的廣闊天地，關聯著人類的歷史未來。管理好課堂是開展教學活動的基石，在課堂資源的整合上，要不斷地向資源本身的廣度和深度延展，向師生生活、社會生活延伸，使課堂經歷成為學生基于自身經驗，結合課堂情境，形成觀點，建立概念，發現關聯，實現成長的過程。

◆構建“五部分”翻轉課堂教學框架。

結合我校科研課題——《在學科課程中構建理想課堂的研究》，我在傳統的教學流程“目標——策略——評估”的基礎上構建了自己的“五部分”翻轉課堂教學框架。1、解讀教材與學生。2、明確教學目標（基礎目標、階梯目標、核心目標、拓展目標）。3、方向性作業。4、清晰的教學板塊（精準節奏，讓每分鐘都有計劃、有成效）。5、課堂回顧。流程在兩個地方有所創新：一是在框架中特別強調了以精確目標為課堂教學統帥;二是在框架中，從備課開始，全程都確保、還原了學生個體的獨立完整的學習過程。

翻轉課堂需要教師的生命在場。翻轉課堂首先源于教師自身的職業認同。課堂上，教師豐富的生命能量、蓬勃的生命狀態是最重要，是必不可少的教育條件。

翻轉課堂需要學生的生命參與。從教學走向學教，從先教后學到先學后教，是課堂變革的重要特征。只有學生的全員參與、全程參與和有效參與，課堂才能成為學生生命成長最重要的舞臺。

有生命的存在，就會有情感的交流，對于課堂中可能出現的問題，我也帶著真情去看待。

◆陽光教師。教學是一門藝術，藝術就要教師有飽滿的精神和愉快的情緒，用自己良好的情緒感染學生，因此，我始終讓自己做一名陽光教師，多年來，我深深的感覺到：當教師面帶微笑喜悅的走進教室時，學生會倍感親切，這樣也就拉近了學生和老師的距離，面部表情是陽光、春風，可催開心靈的蓓蕾;是軍號，可給人以力量：是天使，可喚起學生對美的追求自然、善良、寬容、大度是教師面部表情的要求。

◆非言語線索。非言語線索主要包括目光接觸、手勢、身體靠近或觸摸等。一言未發先有情，點視有制止、期待、鼓勵之功效，虛視有視而不見之味道，而斜視有輕蔑、久視有厭惡之含意，這些都是無聲語言的力量，緊扣學生心弦，以達到師生之間感情的共鳴與溝通。如：某個學生上課愛做小動作，我就在這個學生認真學習的時刻表揚他，激發之進一步自我約束。有時，我還采取表揚其他學生的方式來減少某個學生的不當行為，一般選擇他鄰座的同學或他最要好的同學加以表揚，這樣可使行為不當的學生意識到，教師已經知道了他的行為表現，他應控制不當行為。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”守望新科教育，呈人之美，成人之美！我將不斷前行，踏實寫好新科教育的每一段故事！

參考文獻：

[1][美]霍華德·加德納《多元智能新視野》

[2]朱永新《朱永新教育文集》

作者簡介：劉曉東（1968.6.28）女，籍貫：山東濟南，單位：遼寧省沈陽市皇姑區珠江五校實驗小學，一級職稱，教育教學管理。