采礦工程專業實踐教學體系的構建

摘要：新時期，為了提高采礦工程專業教學水平，教師應該重視構建高效的實踐教學體系，積極探索更加完善的教學對策，以提高學生學習興趣，促使學生進一步提高專業能力，希望通過有效研究，能夠為學生發展奠定良好基礎。

關鍵詞：采礦工程;教學體系;研究

引言

在有效的分析采礦工程專業實踐教學體系過程，要結合學生學習實際，積極制定完善的教學對策，以提高實踐教學水平，為了進一步提高教學能力，下面進行有效的實踐探索。

1改進教學內容

采礦工程專業的培養目標在于為社會培養符合企業需求的人才，因此相關教學活動與教學環節的設置也應當按照這一培養目標進行設計。采礦工程專業的教學內容應當受到企業及社會對人才的綜合要求的約束，因此專業技能與基礎知識應當得到足夠的重視。首先，增設通識教育部分有助于加強采礦工程專業學生對基礎知識與基本技能的掌握程度，從而有助于該專業學生將來成為專業型技術人才。

其次，相關專業應當加強培養學生的專業技能。人才需求是隨著社會變化而日新月異的，采礦工程也不例外。因此，為應對未來充滿不確定性的職業生活與社會生活，采礦工程專業的學生應當注重強化自身專業知識，深入理解、加強實踐。

最后，專業技能的創新化、綜合化也有助于學生在未來崗位上提升自身的競爭力。這就要求教師轉變教學模式，從單一的傳統型模式轉變為具備使用價值與應用價值的新型教學模式，以此促進學生創新思維的培養。例如，學科交叉、各類競賽、課外科研、實驗室活動等均有助于學生提升自身的創新能力。

在轉變對采礦工程專業學生的培養方式的同時，還應當重視教學內容體系的優化。由于采礦工程的實用性，教學實踐內容應當與生活實際充分結合，將公共基礎課實驗、專業基礎課實驗、專業課課堂實踐教學、開放實驗、專業課程實習、專業課程設計以及畢業設計結合起來，讓系統化、體系化的教學內容對采礦工程專業學生進行全面培養、綜合考量。公共基礎課試驗以簡單的、基礎性的物理和化學實驗為主，其開課目的在于幫助學生打下堅實基礎;專業基礎課的主要內容是電工實驗、金工實習、工程力學實驗、煤礦地質學實習，這些課程的開設目的在于強化學生的專業基礎知識，并建立課本知識與實踐技能之間的溝通橋梁;專業實習課程主要涵蓋認識實習、生產實習和畢業實習，這些課程強調學生對所學知識的應用能力，要求學生將課本所學運用到實際生活中，解決具體的專業問題。

2實踐教學優化研究

理論教學與實踐教學的緊密結合，有助于建設采礦工程專業課程，同時促進實踐教學的有效建設。采礦專業的實踐教學的主要組成部分是礦山現場實習與專業設計，后者又包括課程設計與畢業設計。此兩種均屬于實踐教學環節。全方位、多層次的實踐教學改革正逐漸被推廣普及。

實踐教學優化的首要環節是建立穩定的礦山實習基地。這個環節要求相關人員對實習的現場資源進行有效利用，同時加大現代化大型礦山作為實踐教學基地的建設力度。將礦山開辟為第二課堂，能夠妥善結合感性認識與理性認識，同時促進采礦工程專業學生接觸和掌握前沿工藝技術。

其次，虛擬現實實踐教學平臺的建立也有助于學生對礦山現場實習的感性認識，讓虛擬空間的三維立體成像技術與學生的學習實踐相結合，從而實現“在實驗室感受實地實習”的良好效果，有助于增強學生對礦山開采工藝流程的認識與掌握程度。

再次，良好的課程設計能夠有效提升實踐教學環節的質量。以往的教學基礎以“團隊式”為主，而忽略了課程設計方面的建設。因此應當將導師制融入課程設計，實現從教師到具體學生的、具有針對性的、高效的知識一體化。

最后，應當建設完備的實驗創新平臺。實驗室建設有助于促進采礦工程專業向著更高水平學科建設邁進，同時還能夠有效豐富采礦實驗教學設備設施、完善課堂實驗大綱，增加設計性、綜合性實驗的數量，讓學生在大量的練習中總結歸納，從有效的實踐活動中實現手腦協調。

3把創新融入教學

為適應國家和煤炭行業戰略及地方經濟社會發展需求，采礦工程應當深化改革人才培養模式，樹立工程教育理念，以定位準確、深化內涵、突出及強化特點為授課原則，綜合改革專業課程的各個方面，以為社會培養出高質量、全面發展的綜合性人才。這就要求教師獎創新融入教學，讓企業科研管理人員與相關行業專家等高新技術人才融入實驗室教學，以創新實踐教學方式和途徑。例如，為測試不同應力環境下的瓦斯滲透率，學校可以創新性地建立卸壓增透實驗室等等。這種創新化的實驗設計思路有助于將本科基礎教學與科研實驗相結合，促進實踐教學的體系化、綜合性、研究性，同時還有助于教學方法的靈活轉變，使學生在參與實驗的過程中，有效提升自身的科研興趣與實踐綜合能力。

4建立健全實踐教學質量考評機制

一套立體化的實驗能力評價體系是建立健全實踐教學質量考評機制的關鍵之一。這就要求教師拓展考核方式，轉變以往單一以期末考試為主的考核方式，將平時考核、研究報告、階段性實驗操作考核結合起來，力求提升學生的實踐綜合素養。除此之外，考核還應當分為前期、中期、后期三個階段，讓學生對實驗方案、實驗原理、操作步驟、結果分析進行全面的探索。學生的實踐課總評成績由以上所有部分進行綜合評價后得出。這種多環節、全方位的實踐課考核機制有助于保證實踐教學質量的有效提升，同時為部分擅長科研，或者在科研方面有較大興趣的采礦工程專業學生提供了接觸、進入實驗室的途徑。

結束語：

總之，結合進一步實踐分析，本文有效的總結了采礦工程專業如何構建完善的教學體系，希望分析能為學生日后發展奠定良好基礎，從而不斷提高采礦工程專業教學質量。

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作者簡介：劉曉東（1983.9）漢族，內蒙古準格爾旗，大學本科，中教一級，采礦。