情境教學(xué)在英語(yǔ)聽說(shuō)課的實(shí)踐運(yùn)用—課例研究

敖亞梅

問題背景：

聽說(shuō)課是初中英語(yǔ)很常見的一種課型。人教版新目標(biāo)教材聽說(shuō)課一般都是圍繞一個(gè)與學(xué)生日常相關(guān)的話題進(jìn)行，由淺入深，由易到難，是學(xué)生系統(tǒng)而扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到深刻記憶并靈活運(yùn)用的目的。但是在日常教學(xué)中，老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些問題：1.聽說(shuō)課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)不能和實(shí)踐完全保持一致;2.聽說(shuō)活動(dòng)之間缺乏整體性。

解決策略：

“情境教學(xué)”關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程的真實(shí)性，提倡學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中感知語(yǔ)言，教師有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造或抓住情境，致力于保證語(yǔ)言輸入和輸出的一致性。為此，七年級(jí)組嘗試進(jìn)行了情景教學(xué)課例研究。

案例分析：

我以人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 It's raining！Section A（1 a-1 c）的內(nèi)容為例，給大家介紹情境教學(xué)在英語(yǔ)聽說(shuō)課的實(shí)踐運(yùn)用。本節(jié)課需要學(xué)生掌握5種天氣名稱（raining，windy，cloudy，sunny，snowing），能正確使用How和what引導(dǎo)的特殊疑問句談?wù)撎鞖饧叭粘；顒?dòng)（Hows the weather in...？/Whats the weather like in...？），了解世界各地天氣差異和文化差異。結(jié)合課本情境，我將本節(jié)課的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)為“Weather”，設(shè)置連貫的三個(gè)情境——世界天氣知多少（The Weather of the World）;天氣脫口秀（Weather Talk Show）;天氣直播秀（Weather Act Show）為一條主線展開。

情境一：世界天氣知多少（The Weather of the World）

首先用歌曲Hows the weather激趣導(dǎo)入課堂，通過看圖直觀說(shuō)天氣，觀察活動(dòng)判斷天氣，聽聲音猜天氣三種方式來(lái)呈現(xiàn)新詞新句：Hows the weather in Shanghai？/Whats the weather like in Toronto？Its sunny/snowy.通過這三種方式刺激學(xué)生感官，看，猜，聽，激活孩子們的思維，多方面，多形式調(diào)動(dòng)孩子們的感官，動(dòng)眼，動(dòng)耳，動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)判斷能力，同時(shí)還可以在這個(gè)過程中輕松熟悉各種天氣情況.接著，教師使用A：Hows the weather？/Whats the weather like？B：Its......等重點(diǎn)句型引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)操練。穿插How do you know it？Do you like......days？What can we do on......days？等問題，打開學(xué)生思維，允許孩子們從不同的方面和角度去判斷天氣，避免孩子們的思維統(tǒng)一化，讓學(xué)生用更具個(gè)性化的眼光去研究和發(fā)現(xiàn)，滲透文化意識(shí)，一些城市典型的天氣，拓展學(xué)生知識(shí)面，為后面的聽力做好鋪墊。

情境二：天氣脫口秀（Weather Talk Show）

為了讓學(xué)生鞏固目標(biāo)句型，我又設(shè)置了第二個(gè)情境：“天氣脫口秀”，模擬CCTV天氣預(yù)報(bào)的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行半控制性的操練。為了增加效果，我夸張的拿出一根伸縮鐵棒，伴隨著熟悉的音樂，慢慢將鐵棒拉長(zhǎng)，然后模仿播音員開始了下面的示范：

Ladies and gentlemen，welcome to CCTV1，lets see the weather today in China.Oh！Its snowy in Harbin，wooo，Its so cold.But you can make a snowman！Wow！Its hot in Suizhou，Lets go swimming...

學(xué)生積極性很高，每個(gè)人都想來(lái)體驗(yàn)一把“小小主持人”的感覺。通過這個(gè)模擬的真實(shí)情景活動(dòng)，學(xué)生將天氣和在此種天氣下可以或常常做的事綜合在一起進(jìn)行操練，既復(fù)習(xí)了舊知，也鞏固了新知。語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力在合適的活動(dòng)中得到了培養(yǎng)。

情境三：天氣直播秀（Weather Act Show）：

在半控制性操練之中，主要鞏固了天氣和常做活動(dòng)，操練了天氣句型及一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)活動(dòng)的句型。接下來(lái)的聽力內(nèi)容是在第一次聽力上的拓展：談?wù)摯丝烫鞖馇闆r下人們正在做的事，操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表達(dá)活動(dòng)的句型。我將本課的第三個(gè)場(chǎng)景設(shè)置為“天氣直播秀”。首先是本版塊的輸入。接著，自然而然的就到了Group Work自由輸出，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中去模擬運(yùn)用體驗(yàn)語(yǔ)言.我邀請(qǐng)三個(gè)學(xué)生配合角色扮演，自由創(chuàng)設(shè)情境，給同學(xué)們做模板。角色分別有：主持人，接線員，兩人群眾表演，然后轉(zhuǎn)換角色。示范如下：

A：Now Id like to call the reporters in different places to know the weather.（連線中）Hi，Peter.Where are you now？

B：I am in Harbin.

A：Its really cold.Its snowing now.I think we should wear more clothes.Look，people are playing with snow.Some of them are making the snowmen.They are very happy.（C，D同學(xué)在旁邊配合表演）

B：OK，thanks for your report.

（交換角色。AB表演，CD對(duì)話）

通過這種現(xiàn)場(chǎng)表演的方式，讓現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型有了合理的操練情境。學(xué)生在情境中自由創(chuàng)造性的表演并運(yùn)用語(yǔ)言，這才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。最后，我也及時(shí)的進(jìn)行了情感滲透：

T：If we dont like the weather，you are not happy，what can we do？

S1：You can stay at home and watch TV.Its wonderful！

S2：You go to the park with your best friends.

S3：But I am happy everyday！

T：Yes，If we are happy，everyday is sunny！Class is over.Thank you！

教學(xué)反思：

整節(jié)課是以談天氣這個(gè)情境為主線，學(xué)生通過“知天氣”“談天氣”“演天氣”一系列的活動(dòng)，在情境中去學(xué)習(xí)體驗(yàn)新知，情境比較完整，節(jié)奏明快;“知天氣”環(huán)節(jié)呈現(xiàn)操練目標(biāo)句型;“談天氣”在談?wù)撎鞖獾幕A(chǔ)上綜合了一般現(xiàn)在時(shí)談活動(dòng)的句型鞏固新舊知識(shí);“知天氣”在談天氣的基礎(chǔ)上結(jié)合了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)談活動(dòng)的句型運(yùn)用表達(dá)。整堂課體現(xiàn)了過程開放，評(píng)價(jià)開放和結(jié)果開放。但是細(xì)節(jié)之處也有不足：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該放開自己，以學(xué)生為主體。老師少說(shuō)，學(xué)生多說(shuō)，這個(gè)前提是老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，吸收，轉(zhuǎn)化，輸出，融入自己的想法。

2.教師要“大膽”，不要局限于多媒體。身邊處處有資源，要敢想，敢去嘗試，遇到問題敢克服。問題的開放主要是老師的思維要活，隨時(shí)抓住課堂生成。

3.既要避免對(duì)課件過于依賴，又要緊扣教材。教材上的圖片都要認(rèn)真研讀，挖出里面隱藏的信息，結(jié)合整個(gè)單元，思考編者放這樣一張圖，想傳達(dá)給我們的是什么。

4.要注意情境的整體性，避免“片段式”教學(xué)。教師遙精心研讀教材，才能更好拓展教材內(nèi)容，延伸到我們的日常生活中去，然后整合成最自然，最完整的情境。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)形式可以更多，評(píng)價(jià)應(yīng)該更具體更詳細(xì)，而且可以更多地讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子用英文評(píng)價(jià)別的能力，還可以鍛煉膽量，提升自信。