網絡虛擬學術社區中高校教師隊伍協同合作創新機制研究

摘 ?要： 網絡虛擬學術社區的核心在于“互動”與“交流”，屬于一種基于互聯網技術、信息技術等支持的知識共享虛擬社區。網絡虛擬學術社區為高校教師隊伍提供一個知識共享、協同合作的良好平臺，研究者隨時隨地都可以在網絡虛擬學術社區尋找到所需的理論觀點和相關知識。本文首先分析了網絡虛擬學術社區的內涵與外延，其次，分別從學習機制、動力機制、組織文化機制等方面深入探討了基于協同合作創新的網絡虛擬學術社區平臺運行模式。

關鍵詞： 網絡虛擬學術社區;高校教師隊伍;協同合作;創新機制

中圖分類號： TP368.6 ? ?文獻標識碼： A ? ?DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.04.018

本文著錄格式：杜軍蓮. 網絡虛擬學術社區中高校教師隊伍協同合作創新機制研究[J]. 軟件，2019，40（4）：8890

【Abstract】： The core of virtual academic community on the Internet lies in "interaction" and "communication"， which belongs to a knowledge-sharing virtual community based on Internet technology and information technology support. Network virtual academic community provides good platform for university teachers to share knowledge and cooperate with each other. Researchers can find theoretical viewpoints and related knowledge needed in network virtual academic community at any time and anywhere. Firstly， the paper analyzes connotation and extension of network virtual academic community. Secondly， it discusses operation mode of network virtual academic community platform based on collaborative innovation deeply from aspects of learning， motivation and organizational culture mechanism.

【Key words】： Virtual academic community on the internet; Teacher staffs in colleges and universities; Collaboration; Innovation mechanism

0 ?引言

學術研究近年來呈現出較為明顯的交叉性、多元性特點，越來越多的高校教師及科研人員更傾向于采用實時便捷的學術交流模式來對某一問題進行妥善解決，而秉承“開放存取”原則的網絡虛擬學術社區恰好能夠符合科研人員的要求[1]。網絡虛擬學術社區的核心在于“互動”與“交流”，屬于一種基于互聯網技術、信息技術等支持的知識共享虛擬社區[2-3]。相對于線下學術交流載體而言，網絡虛擬學術社區具有效率性、交互性、及時性等多重特點，研究者

不會受到地域限制、時間限制、空間限制等約束，隨時隨地都可以在網絡虛擬學術社區尋找到所需的理論觀點和相關知識，而且還會隨著加入到網絡虛擬學術社區的研究者數量日益增多，無論是知識交流質量，還是知識交流數量均會得到較大程度的提高，無疑為不同學科的研究者之間協同合作創新打下了扎實的基礎[4]。本文就網絡虛擬學術社區中研究者協同合作創新機制進行研究。

1 ?網絡虛擬學術社區的內涵與外延

1.1 ?網絡虛擬學術社區的內涵

首先，網絡虛擬學術社區是社區范疇，既具有社區的一般性特點，又具有社區的特殊性特點。一般性是指網絡虛擬學術社區全部的參與人員都是在相同興趣愛好的驅動之下而開展的交流與互動活動;特殊性是指網絡虛擬學術社區人員所交流的學術內容并非只是一些簡單的知識或數據，而是屬于知識層次“象牙尖”的學術性知識，或多或少都有一定的前瞻性與創新性[5]。由此可見，在理解網絡虛擬學術社區的內涵時務必要側重于三點：第一，網絡虛擬學術社區人員在開展實時交流互動時的媒介是否是計算機;第二，網絡虛擬學術社區人員在開展實時交流互動時的內容是否是學術性知識;第三，網絡虛擬學術社區人員的主體力量是否是科研院所、高等院校的科研人員。從目前來看，伴隨著互聯網技術、信息化技術的高速發展，越來越多的學術信息獲取平臺都相繼出現，但并非均具有網絡虛擬學術社區性質。基于布魯克斯情報學思想來看，一些學術信息獲取平臺只能讓用戶獲取所需文獻，但難以獲取知識[6]。

1.2 ?網絡虛擬學術社區的外延

科研人員若要在網絡虛擬學術社區中實現協同合作創新，那么就要需在多個層面（機制層、信息層、技術層等）進行有序協同，信息層、技術層的形態與結構均會受到機制層的直接影響，本文側重于協同合作創新機制研究?；诨ヂ摼W的形態角度而言，以人為主體的活動形態通常有2種，分別是人與人之間的相互溝通、人與內容之間的相互溝通。前者的實現需要人與人之間的交互行為，后者則只是一個簡單的信息共享過程。有鑒于此。本研究主要針對人與人之間相互溝通的網絡虛擬學術社區[7]。

2 ?基于協同合作創新的網絡虛擬學術社區平臺運行模式

網絡虛擬學術社區中科研人員協同合作創新機制的實現，那么往往需要實現知識資源、人力資源、技術資源、財力資源等之間的協同支持，利用知識重組與交流溝通等多種方式來最終實現知識共享、知識交流、協同合作，基于協同合作創新的網絡虛擬學術社區平臺運行理論模型如圖1所示。

2.1 ?構建學習機制

協同合作創新的最大特點就是要對最佳匹配要素進行“搜索”，并且適當地予以優化組合，最終達到“1+1”遠遠大于2的效果。對于網絡虛擬學術社區中的科研人員而言，在面對新興的協同合作創新理念時往往需要面對2大問題，即：為什么要協同合作創新？如何協同合作創新？其實在網絡虛擬學術社區內部，有相當數量的科研人員對于協同合作創新保持三不原則（不支持、不關心、不理解），或者對于協同合作創新的意義保持一定程度的認可，但驅動力仍然不是社會責任、內生需要等要素，只是簡單地將協同合作創新視為一種資源獲取的新渠道[8]。網絡虛擬學術社區是廣大科研人員開展科技創新活動的重要平臺，也更易于引入網絡式、開放式、系統式的協同合作創新模式。若要讓科研人員能夠主動地投入到協同合作創新系統中，網絡虛擬學術社區務必要大力宣傳協同合作創新理念，并且線上開展一系列的培訓學習課程，科研人員通過學習之后才能夠真正理解其內涵，才能更好地開展協同合作創新。

2.2 ?構建動力機制

不同的高校教師及科研人員往往會在價值理念、思維模式、性格特點等多個方面都具有較大差異，其參與到網絡虛擬學術社區的協同合作創新工作的主要動力在于價值追求和價值定位，利益取向尤為關鍵。協同合作創新往往源自于不同科研人員對于同一目標的訴求，但又存在著較為明顯的波動不確定性與自組織性，那么就需要在滿足利益興趣點的基礎上形成契約信任。網絡虛擬學術社區中教師及科研人員參與協同合作創新的動機通常包括微觀個體行為動機與中觀組織行為動機2個層面[9]。其中，中觀組織行為動機主要包括網絡虛擬學術社區平臺或領導者的協同創新意識、品格魅力，以及出臺的激勵制度等;微觀個體行為動機則是科研人員自行對比在網絡虛擬學術社區協同合作創新中成本與收益是否適宜，成本更多的是指時間成本，而收益則包括直接收益（資金收益等）與間接性收益（同行肯定、社會關系收益、名譽等）。若要切實促進網絡虛擬學術社區中科研人員的協同合作創新，那么就需要由內力因素（微觀個體行為動機）逐漸延伸或者滲透到外力因素（中觀組織行為動機），進而形成“由內而外”聯動發展的動力機制。

2.3 ?構建組織文化機制

無論是知識的增值，還是知識的創造，都離不開人的作用;在很大程度上，科研活動的協同合作創新是由內在人格特征（社會責任行為、自愿行為的部分）所決定的，因此，網絡虛擬學術社區科研究者協同合作創新中最為關鍵因素還是在于人的融合，這就需要高校教師及科研人員能夠對網絡虛擬學術社區產生信任感、歸屬感，構建組織文化機制無疑極為重要。“軟組織文化”方面，既要注意調和科研人員的研究精神、價值觀念等，又要重視研究者的個體需求，進而形成相互信任、相互依賴、相互發展的目標共同體;“硬組織文化”方面，既要注意同時兼顧個體與整體收益，又要考慮到知識產權的妥善分配、合理保護及知識共享，進而形成具有契約關系的利益共同體。

2.4 ?構建信息公開機制

網絡虛擬學術社區中的研究者往往來自于不同的高等院校或者科研院所，各自都有著相應的科研成果、科研項目、科研儀器等。在協同合作創新視角下來推動網絡虛擬學術社區科研人員資源的開放共享，無疑對于提高外部資源與網絡虛擬學術社區之間的協同增效，以及提高網絡虛擬學術社區平臺資源的使用效率均意義重大。通過構建信息公開機制，能夠將網絡虛擬學術社區中科研人員的身份界限進行打破，能夠為科研人員的協同合作創新創造出更多的機會，還有利于網絡虛擬學術社區展現出資源優勢，進而最大限度地吸引更多的協同創新要素加入到網絡虛擬學術社區中。

2.5 ?構建聯合攻關機制

網絡虛擬學術社區若要實現知識增值、知識創造、知識共享，那么就需要構建聯合攻關機制，并且是通過松散型的“關系契約”聯合方式來建立起網絡虛擬學術社區與外部環境之間的信任關系。眾所周知，關系強度與信任關系既相互抑制，又相互促進，科研人員之間的異質性并非只是文化距離與組織距離，更多的還是知識距離、關系距離、目標距離。由此可見，建立基于目標認同感的信任度是構建聯合攻關機制的基礎，即：為了能夠更好地讓聯合攻關機制保持持續性與連貫性，網絡虛擬學術社區中的科研人員往往會選擇知識距離、關系距離、目標距離相對較小的合作伙伴。

2.6 ?構建科學評價機制

2016年5月30日，習近平同志在中國科學技術協會第九次全國代表大會的重要講話中提到了科研工作的“三性”（科研路徑的不確定性、科研方式的隨意性、科研靈感的瞬間性）。有鑒于此，在協同合作創新視角下，網絡虛擬學術社區更要對這些不確定性予以正視，為科技人員提供更加寬容的環境、更加穩定的支撐和更加科學的評價機制。國家教育部在對高?？萍荚u價工作教學改革時提出了“開放評價”、“分類評價”等一系列的指導意見。有鑒于此，網絡虛擬學術社區中教師及科研人員協同合作創新評價機制的基礎就在于區別對待，其核心就在于“創新貢獻”和“創新質量”。研究者在網絡虛擬學術社區中無論是參與協同合作創新，還是牽頭協同合作創新，均應該獲得相應的物質獎勵或者精神獎勵。值得注意的是，網絡虛擬學術社區中高校教師及科研人員協同合作創新評價機制并不是在短時間內就可構建完畢，而是需要長期的積累和堅持，為了能夠更好地調動起網絡虛擬學術社區中研究者的協同合作意愿，網絡虛擬學術社區還可設立“評價特區”，人性化地評價科研人員。

3 ?結語

總之，網絡虛擬學術社區為高校教師隊伍和其他科研人員提供一個知識共享、協同合作的良好平臺，務必要創新網絡虛擬學術社區中高校教師隊伍協同合作機制，推動網絡虛擬學術社區的可持續性發展。

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