當老師不在的時候

林子涵

小編的話：

你想知道老師是怎么改作文的嗎？為什么老師會寫這樣的評語呢？每一期我們都會請來活躍在教學第一線的名師，為同學們改作文?？戳怂麄兊呐?，大家一定會恍然大悟：咦，我也經常這么寫??！原來老師改我的文章時是這么想的啊！希望大家看了名師詳盡到位的點評，能在寫作文方面獲得不小的啟發！

都說“山中無老虎，猴子稱大王?！苯裉欤揖徒o你們講述我們班老師這個“老虎”不在時，同學們這些“猴子”造反的情景吧。

事情發生在星期三下午，我們剛走進教室，就發現黑板上抄滿了語文題目。上課鈴聲響過了，老師還沒來，正當我們感覺奇怪時，黃老師急匆匆地來到了教室，她對我們說：“同學們，這節課我要去參加教研活動，黑板上抄的題目是你們這節課要完成的語文作業，請你們安靜寫作業，不能吵鬧?！彪S后，黃老師又走到我的座位旁，囑咐我這個班長負責把講臺上同學們訂閱的圖書發給大家，并要維持好班級紀律。

黃老師又急匆匆地離開了教室，她的腳步聲一消失，教室里就熱鬧起來了。我趕緊擲地有聲地喊了一句：“請安靜！”可是，吵鬧聲并沒有停止，我環視四周，只見同學們交頭接耳談得正歡呢！哪里顧得上聽我的？唉，這幫“猴子”真會抓準時機呀！我心想，要不先發放圖書吧，有了書，說不定他們還能安靜下來呢！于是，我叫上學習委員黃朋一起發放講臺上的圖書。每發一本書，同學們都“哇哇”地叫著，有些等不及的同學甚至圍上了講臺，不停催促著：“快點兒，再快點兒！你們發的速度太慢了?！?/p>

好不容易，一堆書發完了，同學們卻更放肆了：劉見明拿著他的《超級偵探》與同桌搖頭擺尾，完全是一副故弄玄虛的模樣。劉彬搶了朱家寧的《創想號》，朱家寧不依不饒地緊跟在他后面，想要搶回來，奈何他身單力薄，搶不過人高馬大的劉彬，急得嗷嗷叫……我也急壞了，多想來個“晴天霹靂”，把他們都震住了?？墒俏业囊宦暵暋罢埌察o”都無力地淹沒在了吵鬧聲中，根本沒有人會去聽，也聽不見。怎么辦?。颗浜衔乙黄鹁S持紀律的幾個班干部都很無奈，垂頭喪氣地坐在座位上抄寫著作業。

這時，學習委員黃朋走上了講臺，像平時一樣開始評講作業，儼然一個“小老師”?！盁òl”了無限“活力”的教室終于安靜下來了，同學們認真對起了答案。我們幾個班干部重重地吁了一口氣……

哎，山中無“老虎”，“猴子”稱起了大王，真希望以后不要再發生這樣的事了。

旁批：

以“山中無老虎，猴子稱大王”為喻，引出下文，吸引讀者興趣。

“老虎”暗指老師，“猴子”暗指同學。如果中間用上破折號，句子銜接會更清晰。

本段交代了事情的起因。

調整成“上課鈴聲響了，黃老師卻沒來，真是奇怪！過了一陣子，黃老師急匆匆的身影終于出現在教室門口”，這樣更明晰。

老師的腳步聲“一消失”教室里“就熱鬧”起來，強調了班上同學的調皮。

“擲地有聲”一詞寫出了班長的威嚴。

“發放圖書”“發放講臺上的圖書”顯得重復。可改為：我心想，要不先發書吧……于是，我叫學習委員黃朋來幫忙。

“猴子們”開始發難了，本段細致的描寫將班級內的情況活靈活現地呈現在讀者面前。

“與同桌”改為“在同桌面前”更確切。

“把他們都震住了”可改為“震得他們鴉雀無聲”，這樣更為俏皮，也能更好地與“晴天霹靂”呼應起來。

本段連用多個成語，形象地描寫了“小猴子們”大鬧教室的場景，也寫出了班干部的“囧”態。

一個“吁”字寫出了班干部如釋重負的心情。

名師點評：當老師不在的時候，班級究竟會是什么樣的？小作者以細膩的觀察，真實再現了這一幕。其中，既有對教室情況的整體描寫，又有對活躍分子的個別描寫，極有畫面感。本文以詼諧的語調，描述了班上同學調皮吵鬧的場面，反映了孩子的天真淘氣，情趣盎然，有感染力。endprint