基于可視化信息技術(shù)的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究

一、現(xiàn)狀與背景分析

信息模型是指創(chuàng)建并利用數(shù)字技術(shù)對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、建造和運(yùn)營(yíng)全過(guò)程進(jìn)行管理和優(yōu)化的過(guò)程、方法和技術(shù)。它以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以三維模型所形成的數(shù)據(jù)庫(kù)為核心，不僅包含了各個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師們的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)理念，而且還容納了從設(shè)計(jì)到施工乃至建成使用和最終拆除的全過(guò)程信息，集成了工程圖形模型、工程數(shù)據(jù)模型以及和管理有關(guān)的行為模型，是一個(gè)面向?qū)ο蟮摹?shù)化、智能化的建筑物數(shù)字化表示，支持建設(shè)工程中的各種運(yùn)算，且包含的工程信息都是相互關(guān)聯(lián)的。BIM之所以具有如此大的影響力，是因?yàn)樗脭?shù)字建模的方式把建筑信息參數(shù)化、數(shù)字化后，形成可視化模型，并以此為平臺(tái)，讓工程建設(shè)單位與設(shè)計(jì)單位、施工企業(yè)、物業(yè)維護(hù)單位等在建筑項(xiàng)目的全生命周期共享信息。BIM技術(shù)的落地與推廣應(yīng)用，必然離不開(kāi)BIM系列信息化工具的學(xué)習(xí)，增加相應(yīng)的信息化課程已經(jīng)成為必然。國(guó)家如此重視教學(xué)信息化的發(fā)展，正是因?yàn)樾畔⒒梢越鉀Q眾多教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，反映在建筑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，可以歸納如下：

序號(hào) 問(wèn)題 原因信息化解決思路1 講解和學(xué)習(xí)的素材少、質(zhì)量不高建筑專(zhuān)業(yè)對(duì)空間描述以及理解困難，講解學(xué)習(xí)素材制作難度大 用三維仿真技術(shù)制作素材沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)教學(xué)的共享平臺(tái) 用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建教學(xué)、共享平臺(tái)2 實(shí)訓(xùn)難以組織、質(zhì)量不高、難以評(píng)價(jià)建設(shè)生命周期長(zhǎng)，時(shí)間不夠 用虛擬仿真技術(shù)體驗(yàn)建筑全生命周期安全問(wèn)題導(dǎo)致工地接收困難 在實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)零風(fēng)險(xiǎn)自己搭建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地成本高，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有限 建設(shè)信息化實(shí)訓(xùn)室低成本，零消耗建筑構(gòu)件類(lèi)型及工藝類(lèi)型繁多，實(shí)訓(xùn)難以全面顧及 虛擬仿真環(huán)境不斷豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容工學(xué)知識(shí)枯燥，學(xué)習(xí)缺少趣味性 開(kāi)發(fā)學(xué)生參與的情景式模擬課程缺乏技能實(shí)訓(xùn)課程 結(jié)合本地清單編制本地化實(shí)訓(xùn)課程，全面解決教學(xué)實(shí)訓(xùn)難題管理工作難以接觸 虛擬仿真搭建業(yè)務(wù)場(chǎng)景，通過(guò)角色扮演體驗(yàn)管理過(guò)程，通過(guò)虛擬建造，模擬施工全過(guò)程，體驗(yàn)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、實(shí)訓(xùn)建設(shè)

以專(zhuān)業(yè)崗位通用技能與專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，建立通用與專(zhuān)項(xiàng)相結(jié)合、校內(nèi)與外相結(jié)合、校企共建共享實(shí)驗(yàn)室為依托的實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的充分利用與高效共享。

（一）實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。按照崗位需求搭建通用技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，整合完善原有的實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)組合優(yōu)化、資源共享，突出真實(shí)的職場(chǎng)氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境。按照建筑類(lèi)崗位群應(yīng)具備的通用能力要求，開(kāi)設(shè)建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、施工圖識(shí)讀實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程；崗位專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)模塊。

（二）實(shí)訓(xùn)建設(shè)。基本建成基于BIM 技術(shù)的高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地。不斷完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，改建工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室、建筑制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)室，新建 BIM 技術(shù)應(yīng)用與仿真實(shí)訓(xùn)室、BIM 算量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)室、房屋建筑構(gòu)造與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)室；校企共建生產(chǎn)性“校中廠”式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；與企業(yè)合作共建規(guī)劃共謀、項(xiàng)目共建、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)和成果共享的綜合化校外實(shí)訓(xùn)基地，打造一個(gè)培養(yǎng)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)群技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的優(yōu)質(zhì)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)平臺(tái)。

（三）實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制建設(shè)。建立健全科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、運(yùn)行與管理機(jī)制，規(guī)范校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理。本著互惠互利的原則，建立校企共建實(shí)訓(xùn)基地的共贏機(jī)制，明確各自的權(quán)利與義務(wù)，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)和管理能力。建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革要求的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系，與行業(yè)企業(yè)合作，根據(jù)職業(yè)崗位（群）的要求，突出學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，建立校企雙方共同參與的教學(xué)管理、質(zhì)量保障及監(jiān)控機(jī)制。

三、信息化教學(xué)資源建設(shè)

引進(jìn)資源庫(kù)軟件平臺(tái)和管理系統(tǒng)，結(jié)合土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)群能力標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系等要求，構(gòu)建由網(wǎng)絡(luò)課程模塊、能力訓(xùn)練模塊、專(zhuān)業(yè)資源模塊、行業(yè)動(dòng)態(tài)模塊、技術(shù)交流模塊組成的教學(xué)資源系統(tǒng)，形成能夠共享并具有輻射示范作用的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)。

（一）網(wǎng)絡(luò)課程模塊建設(shè)。完善專(zhuān)業(yè)核心課程全套教學(xué)文件。通過(guò)收集、整理、分類(lèi)、補(bǔ)充更新等方式，重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群核心課程的全套教學(xué)文件，并整理入庫(kù)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、特色教材、電子教案、多媒體課件、專(zhuān)業(yè)圖片庫(kù)、案例庫(kù)、項(xiàng)目施工資料、微課、試卷庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)操作手冊(cè)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)等上傳至網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)；試卷庫(kù)建設(shè)實(shí)現(xiàn)由人工命題到計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽題的轉(zhuǎn)變。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分體現(xiàn)交互性、開(kāi)放性、共享性和自主性。

（二）能力訓(xùn)練模塊建設(shè)。匯集錄制施工、設(shè)計(jì)等土建類(lèi)影像資料，為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供最真實(shí)的第一手資料。同時(shí)利用BIM技術(shù)進(jìn)行三維建模動(dòng)態(tài)展示或虛擬仿真，建設(shè)包括虛擬企業(yè)、虛擬場(chǎng)景、虛擬設(shè)備、虛擬施工以及虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)生產(chǎn)工具、生產(chǎn)對(duì)象、生產(chǎn)場(chǎng)景、技能競(jìng)賽、職業(yè)資格鑒定、等級(jí)考試等資源，形成既能滿足教師教學(xué)、學(xué)生技能培養(yǎng)需要，又能滿足企業(yè)培訓(xùn)需求的實(shí)踐教學(xué)資源。

（三）專(zhuān)業(yè)資源模塊建設(shè)。結(jié)合建筑行業(yè)工程技術(shù)特點(diǎn)，將建筑類(lèi)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程、圖集等匯集成庫(kù)，并收集各種結(jié)構(gòu)類(lèi)型的成套建筑圖紙，不僅能滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的需要，而且能夠作為校企合作的共享圖書(shū)資源。

四、“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（一）團(tuán)隊(duì)建設(shè)基本目標(biāo)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與發(fā)展需要，通過(guò)實(shí)施我院“人員互聘、職務(wù)互兼、項(xiàng)目互助、能力互提”的師資隊(duì)伍建設(shè)模式，大力提高教師的雙師素質(zhì)。通過(guò)外引內(nèi)培和聘用兼職相結(jié)合的方式，建立起以高層次人才為專(zhuān)業(yè)帶頭人、雙師型骨干教師為支撐、年齡結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)兼職教師組成的“雙師”團(tuán)隊(duì)，以適應(yīng)教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)的需要。實(shí)行雙專(zhuān)業(yè)帶頭人制，從企業(yè)聘請(qǐng)兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人，大力培養(yǎng)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)帶頭人。

（二）專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)和聘任。派遣校內(nèi)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)帶頭人去國(guó)內(nèi)外學(xué)校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)鍛煉等方式進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使他們善于整合和利用社會(huì)資源，能及時(shí)跟蹤建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持專(zhuān)業(yè)群相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的領(lǐng)先水平。

（三）加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)。每年遴選部分師德高尚、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)程度高、富有協(xié)作精神、有一定企業(yè)工作經(jīng)歷的專(zhuān)任教師為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象。有步驟地安排骨干教師到國(guó)內(nèi)外學(xué)校學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)骨干教師在建筑行業(yè)企業(yè)擔(dān)任技術(shù)職務(wù)或?qū)＜摇㈩檰?wèn)，增強(qiáng)骨干教師主持橫向課題的能力。

（四）加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)和教學(xué)的需要，建立由行業(yè)專(zhuān)家、建筑企業(yè)一線技術(shù)骨干和能工巧匠構(gòu)成的穩(wěn)定的兼職教師資源庫(kù)，兼職教師參與課程體系建設(shè)、本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)以及編寫(xiě)特色教材。

（五）校企合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程。校企共同開(kāi)發(fā)以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以工作過(guò)程為主線，構(gòu)建崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)要求與課程標(biāo)準(zhǔn)深度融合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，建設(shè)立體化特色教材；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，加快推進(jìn)數(shù)字化教育資源開(kāi)發(fā)。