基于合作學(xué)習模式背景下的中學(xué)英語教學(xué)方法分析

【摘要】傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式逐漸暴露弊端，合作學(xué)習的發(fā)展趨勢愈加明顯。本文通過探討合作學(xué)習對于學(xué)生的重要意義，研究現(xiàn)今合作學(xué)習模式推行過程中出現(xiàn)的問題以及解決措施，為中學(xué)英語教學(xué)模式的突破提供參考。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習模式;中學(xué)英語教學(xué);學(xué)習方式

【作者簡介】丁雅茜，東師理想東孚實驗中學(xué)（廈門市海滄區(qū)東孚中學(xué)）。

全球化深入發(fā)展，國際化交流日益頻繁，這些都對英語的學(xué)習提出了更高的要求，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)逐漸暴露出弊端，無法滿足現(xiàn)如今的人才培養(yǎng)需要，怎樣為英語教學(xué)探索新出路是所有教育工作者都面臨的問題。上世紀70年代以來合作學(xué)習的模式逐漸得到承認和推廣，新課標更是將培養(yǎng)合作精神納入到課程要求之中，由此可見合作學(xué)習已經(jīng)成為英語教學(xué)中不可抗拒的發(fā)展趨勢。現(xiàn)今合作學(xué)習在中國已經(jīng)得到部分推廣，但是尚未形成系統(tǒng)高效的教學(xué)體系，依然存在著各種問題，這也成為教育教學(xué)中的一大課題。

一、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語課程是一門實踐性很強的學(xué)科，注重學(xué)生學(xué)習興趣的提升和良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成，《新課標》更是將合作精神的養(yǎng)成納入了英語課程要求，因此合作學(xué)習的重要性可想而知。英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式主要是老師講授知識，學(xué)生被動接受，整個過程中學(xué)生參與度較低，合作學(xué)習更是沒有得到體現(xiàn)，這樣的學(xué)習模式使得傳統(tǒng)教學(xué)存在較多弊端：

1. 教學(xué)方式單一，缺乏差異性考慮，一致性的教學(xué)讓成績好的難以提升，成績差的難以接受，教學(xué)效果嚴重受損;

2. 教師在教學(xué)中處于絕對領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生難以與教師進行平等對話，學(xué)生在學(xué)習過程中的主體性得不到發(fā)揮;

3. 學(xué)習過程中學(xué)生間互動性不強，不能夠進行取長補短，學(xué)生本身具備的教學(xué)資源利用利率低。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)習氛圍不夠濃郁，學(xué)生主體性得不到重視，思維得不到發(fā)展，這些都導(dǎo)致了英語教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足新時期英語教學(xué)要求，教師必須對教學(xué)模式進行革新，探索教學(xué)新方法。合作模式的出現(xiàn)和引入使得這一問題的解決有了新出路，得到了學(xué)生、教師、家長的普遍關(guān)注。

二、合作學(xué)習的含義及意義

1.合作學(xué)習的含義。合作學(xué)習的概念來自于20世紀后半期的美國，此模式注重學(xué)生間的分工合作，在小組內(nèi)利用自身優(yōu)勢共同完成學(xué)習任務(wù)。教育專家在教學(xué)過程中將合作學(xué)習運用其中，發(fā)現(xiàn)了其對于提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習能力的重要意義。

師生交流在英語教學(xué)過程必然十分重要，但是學(xué)生之間因為年齡相近、學(xué)習經(jīng)驗相當、知識水平差異小等特征，知識的傳授和接受都更為簡單，故而他們之間的交流在教學(xué)中更為重要，一定要予以重視并利用，通過加強課堂交際提升教學(xué)效果。

2.合作學(xué)習的意義。

（1）培養(yǎng)集體觀念。合作學(xué)習的模式將學(xué)生分為小組，組內(nèi)成員間要相互幫助，不僅要為自己的學(xué)習負責，也要為他人的學(xué)習承擔責任。成員之間相互監(jiān)督、共同進步的的目標使得學(xué)生間關(guān)系和諧，形成的小集體也有效提升了成員的集體觀念。

（2）激發(fā)學(xué)習動力。每個小組內(nèi)成員的任務(wù)相同，他們以“利益共同體”的形式活躍于課堂學(xué)習中，組內(nèi)每一位成員都具備“榮辱與共”的集體觀念，這就讓他們?yōu)榱思w利益奮發(fā)向上，提升學(xué)生的學(xué)習積極性。

（3）培養(yǎng)競爭意識。競爭意識是現(xiàn)如今社會成員必須具備的觀念，競爭是發(fā)展的動力，大到國家，小到個人，沒有競爭就會導(dǎo)致其發(fā)展滯后，落后于整個時代。合作學(xué)習模式有利于增強組內(nèi)的合作精神和意識，但是與競爭意識的培養(yǎng)并不相悖。組員之間在合作中發(fā)現(xiàn)自身不足及時糾正，組與組之間更是要通過競爭獲取更加優(yōu)異的成績，這些良性競爭模式都對學(xué)生競爭意識的形成造成積極影響。

（4）提升教學(xué)民主性。合作學(xué)習的模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師高高在上的弊端，這種模式下師生平等交流，學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，學(xué)習的參與度和積極性都得到了重視。這樣有利于突破教師片面?zhèn)魇诘哪Ｊ剑嵘龑W(xué)生學(xué)習積極性，營造新型師生關(guān)系，提升教學(xué)民主性。

三、現(xiàn)今合作學(xué)習教學(xué)中存在的問題以及對策

1.現(xiàn)今合作學(xué)習教學(xué)中存在的問題：

（1）合作學(xué)習形式化。部分學(xué)校已經(jīng)將小組合作學(xué)習運用于課堂之中，但是僅僅是形式上將班級學(xué)生分為小組，在具體的教學(xué)中仍然是教師進行片面化講解，學(xué)生之間的交流以及主體性依然是得不到重視甚至是被忽略的部分。換湯不換藥的教學(xué)模式使得合作教學(xué)僅僅流于形式，合作學(xué)習的優(yōu)勢仍然沒有得到發(fā)揮，教學(xué)效果依然得不到提升。唯有教師充分了解合作學(xué)習的深層含義，將學(xué)習的重心放在學(xué)生的自主學(xué)習上，才能真正做到合作學(xué)習。

（2）學(xué)生積極性不高。分組時組內(nèi)成員必然是有成績較好的，也有學(xué)習比較差的，這樣才能保證每組學(xué)生的學(xué)習能力和水平相當，但是這種形式容易出現(xiàn)一個問題：學(xué)習好的學(xué)生主導(dǎo)組內(nèi)學(xué)習，積極性大幅提升，但是學(xué)習較差的學(xué)生不主動進行討論、交流，參與性和積極性都逐漸減弱，自信心也受到打擊，造成班級成績兩極分化。這顯然不利于課堂教學(xué)，也不符合合作學(xué)習要求。

2.現(xiàn)今合作學(xué)習教學(xué)問題對策。

（1）合理分組，注重差異。中學(xué)生正是接受教育極為關(guān)鍵的時期，且英語水平基礎(chǔ)、家庭教育程度、學(xué)習習慣以及性格等差異都較大，教師在對學(xué)生進行分組時一定要綜合考慮學(xué)生各方面的因素，按照學(xué)生的個體差異進行合理的搭配，以成績?yōu)榛A(chǔ)，在保障各組水平相當?shù)幕A(chǔ)上使組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，將學(xué)生本身具備的教育資源進行最大化利用。

具體分組過程中，教師要保證每組保持在5人左右，這樣可以讓小組優(yōu)勢得到最大化發(fā)揮，以具有組織管理能力的學(xué)生為組長，協(xié)調(diào)不同性格、不同學(xué)習水平的組員相互合作，共同完成學(xué)習任務(wù)。

（2）抓住機遇，提升學(xué)生參與度。雖然每組學(xué)生的綜合水平較為統(tǒng)一，但是組內(nèi)的成員成績優(yōu)劣也都同時具備，組內(nèi)英語成績好的學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習，使得成績不大理想的學(xué)生存在感減弱，學(xué)習積極性和參與度極大降低。所以教師要充分考慮這部分原因，在學(xué)習交流中調(diào)動成績較不理想的學(xué)生的積極性。如在Popular Culture一課中，個人難以完成一篇Report任務(wù)，其中包括的部分較多，如sports art、film、music、television等，教師可進行任務(wù)分配，給成績較差的學(xué)生分配符合他們能力的部分讓他們樹立學(xué)習自信心，明白自身在組內(nèi)是不可或缺的一份子，提升他們的課堂參與度。

除此之外，合適的課題選擇也是教師教學(xué)中應(yīng)當合理把握的內(nèi)容，如中學(xué)英語中“Friendship”這一課的教學(xué)，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師就應(yīng)抓住機遇，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。如通過對小組進行提問：“Whats your best friends name？ Are there some problems in your friendship？ How do you deal with them？ ”通過學(xué)生討論深入對于課程的理解，與此同時還可以幫助學(xué)生樹立正確的交友觀。

（3）創(chuàng)新學(xué)習方式，打破形式化教學(xué)。目前學(xué)校中的合作學(xué)習依然存在很強的形式化傾向，所以教師在這一模式下要突破僅形式上進行合作的教學(xué)方式，在實際教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓合作學(xué)習的優(yōu)勢在教學(xué)中得到最大限度的發(fā)揮。教師要創(chuàng)新學(xué)習方式，在學(xué)習涉及環(huán)境污染的九年級Unit 2時，教師就可以讓學(xué)生借用多種途徑如網(wǎng)絡(luò)和書籍等對課程進行提問，并對自身的疑問進行小組討論。討論過程中，教師要格外關(guān)注學(xué)生的學(xué)習積極性以及參與度，并對小組成績、組員參與積極性以及配合默契度進行評價，注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提升教學(xué)效果。

（4）管控課堂氛圍，創(chuàng)新詞匯學(xué)習法。合作學(xué)習對于課堂氛圍的要求較高，教師要對課堂進行合理控制，既不能太過沉悶，讓學(xué)生積極性下降，也不能太過活躍，以致學(xué)生討論的內(nèi)容脫離課堂教學(xué)本身，出現(xiàn)開小差等現(xiàn)象。以初中英語教學(xué)為例，初中階段英語教學(xué)詞匯量較大，學(xué)生需掌握大概2500個單詞，如何讓學(xué)生盡快掌握詞匯，實現(xiàn)詞匯的聽說讀寫以及靈活運用，這是一個難題。小組合作學(xué)習的方式能夠較好地解決這一問題，在學(xué)習八年級Unit3單詞時，老師對fold、sweep、throw、pass、borrow、lend等動詞進行集中講解后由學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)討論詞匯的發(fā)音以及適宜的記憶方法，并通過詞匯造句與成員進行交流，這樣既可以提升對于詞匯的學(xué)習效率，又可以糾正錯誤發(fā)音、提升學(xué)生英語交流能力。

（5）綜合利用其他學(xué)習方式。合作學(xué)習固然高效，但是在課堂中僅使用單一的教學(xué)方法依然會存在些許問題和弊端，教師教學(xué)過程中應(yīng)當將合作學(xué)習與其他的學(xué)習方式結(jié)合使用，提升教學(xué)質(zhì)量和水平，讓學(xué)生的學(xué)習積極性和參與度得到最大限度的開發(fā)，提升英語水平和學(xué)習效率。例如，學(xué)校為提高學(xué)生英語學(xué)習能力可在校內(nèi)配備英語角，教師也可以設(shè)定英語日或者英語聊天室，多形式的學(xué)習方式可以挖掘?qū)W生學(xué)習潛力，提升學(xué)生英語學(xué)習興趣。同時，以聊天的方式學(xué)習英語會讓學(xué)生設(shè)身處地地感受到西方文化和語言的魅力，從而提升學(xué)生英語聽力以及表達能力。

四、結(jié)語

舊有的英語教學(xué)模式已經(jīng)逐漸顯露弊端，教育工作者必須探索新的教學(xué)模式，而合作學(xué)習作為一種學(xué)習模式，其效果及意義已經(jīng)得到越來越大范圍的承認，但是推廣過程中合作學(xué)習形式化、學(xué)生整體學(xué)習積極性不高等問題也不容忽視，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上進行分組、綜合運用多種學(xué)習方式提升學(xué)生學(xué)習積極性等是合作學(xué)習模式背景下進行教學(xué)的有效措施。在教學(xué)實踐中不斷根據(jù)實際完善、調(diào)整教學(xué)模式，合作學(xué)習完美與英語教學(xué)相融合。

參考文獻：

[1]郭晶.合作學(xué)習在高職英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的運用探究[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，18（01）：66-68.

[2]陳汝真.小組合作學(xué)習在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用——以酒店英語為例[J].旅游縱覽（下半月），2019（01）：219.

[3]陳欣.高中生英語自主學(xué)習能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究——以衡陽地區(qū)為例[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2018（09）：52-54.

[4]賴小燕，馮小清，謝燕紅.小組合作學(xué)習在初中英語詞匯教學(xué)中的行動研究——以佛山市某X中學(xué)為例[J].課程教育研究，2018（18）： 68-69.

[5]段瑞莉.英語增潤教學(xué)中合作學(xué)習的無效表現(xiàn)及有效性策略研究——以高臺縣南華初級中學(xué)七年級增潤課程為例[J].學(xué)周刊， 2016（29）：45-46.

[6]譚虎嘯.最大限度地讓學(xué)生“表達”和“交流”——海南中學(xué)英語學(xué)科建設(shè)案例[J].人民教育，2014（13）：37-38.

[7]蘇紅燕.合作學(xué)習促高效 妙趣橫生展翅飛——淺談如何在初中英語教學(xué)中有效開展合作學(xué)習[J].中學(xué)課程資源，2014（03）：45+47.

[8]孫嵐.在中學(xué)英語教學(xué)中通過小組合作學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度[J].課程教育研究，2012（04）：52.