基于校企聯合的高校英語教育改革的研究

【摘要】21世紀的背景下經濟全球化成為了未來教育事業的主要發展趨勢，而傳統通用英語教學下培養的學生往往缺乏實踐能力。在當前高等教育的大眾化發展背景下，如果讓學生通過校企合作等方式參與到真實的社會實踐過程中，也能保障英語學習的自主性，并改善現有的交際策略，符合學生需求的真實預警也是高校英語人才培養的新方案。

【關鍵詞】校企聯合;高校英語教育;改革研究

【作者簡介】卓雯，四川資陽人，西北工業大學明德學院教師，碩士研究生，研究方向：外國語言學及應用語言學。

引言

知識經濟時代下，高校作為主要的人才培養基地，對于社會的發展具有顯著的現實意義。對于英語教育而言，應試教育的背景下，我們應該更加注重人才的實踐能力，不僅要具備社會適應能力，還應該盡快地適應崗位需求?，F階段的高校英語教學的主要問題在于學習動機不明，尤其是學習內容與生活工作脫節情況嚴重，這也需要引起我們的高度重視。

一、校企聯合的英語教育基礎

實際上校企聯合方式就是高校與企業進行合作，一方面發揮高校的教育優勢與知識優勢，另一方面滿足企業對于人才的實際需求。通常表現為學生參與到政府部門或企事業單位組織的實踐交流活動當中，然后讓學生在一個新的語言環境下實現與英語知識的融合，感受新型學習體驗。在這一層面上，語言理解和語言輸出的過程能夠在非常真實的情境下實現，并結合學習者的參與程度判定學習過程的有效性。

需要注意的是這種真實性的體現并不是單純的學生和教師在課堂中的互動過程，而是學生在學習過程中涉及到的不同因素之間的互相互動，同時對學習過程進行真實化的結果，最終與學生本身的學習興趣和學習動機相結合，既遵循了教育工作的客觀規律，也符合學生個體差異化的認知特點，得到熟練掌握英語的價值。同時，這也是傳統英語弊端的主要體現。具體來看，傳統英語教學環節缺乏真實性是其主要的特征，學生所獲取的學習材料更多是教育者“專門”編寫的材料，缺少文本和社會實踐過程中的真實性。從學習者的角度分析，學生對于知識的理解往往也來源于這些資料信息，所學習的內容與生活場景之間并不一致。更多時候從情境角度分析，學生只是單純地在課堂上學習英語、并使用英語交流，在實踐中缺乏檢驗的過程，缺乏對學習效果的考核與評估?？傮w來看，傳統英語教學的過程過于單一化，無視了學生學習過程中所產生的情感轉變，將英語學習轉換為一種短期內的工具性學習，最終也導致許多學生能夠在考試中得到高分，但是語言實際應用能力卻相對較差，這也為校企聯合下的英語教育工作提供了未來的目標與方向。

二、校企聯合具備的教育價值

1.影響到學生的交際策略。從當前校企聯合下的英語教育來說，這種方式可以有效地影響到學生的交際策略。例如在傳統英語教學模式下，如果學生在交流過程中出現錯誤或是溝通障礙，更多是選擇逃避甚至消極對待。反之，在校企聯合模式下，學生傾向于通過實踐活動的方式來改善自身的表達方式，更多地采用同義詞代替、反義詞說明的方式來改進自身的應變能力，重點改善潛在的溝通障礙情況。所以，參與到實踐活動當中時，學生也會主動地去背單詞、了解語法使用規律，不僅在課堂活動中積極參加，也會通過課外學習的手段來提升自身的語言綜合運用能力。

2.提升英語熟練程度。這一問題我們針對周圍的某學校進行了問卷調查，結果顯示大部分學生都認為校企聯合的方式下，能夠顯著改善自身的英語熟練程度，尤其是在口語表達能力、發音能力、聽力等關鍵部分。此時學生會在課外主動地尋找機會進行英語交流，包括語言對話等?？梢钥闯鲱愃频纳鐣嵺`活動能夠促進學生在英語方面的自主學習，包括在未來可能產生積極影響的英語閱讀能力等。

三、當前英語教學問題產生的主要原因分析

1.忽視了專業英語的教學。當前，高校缺乏對于專業英語教學的統一認識，更多地將教育的重點放在通用英語知識的教育過程當中。尤其是對于部分職業院校來說，專業人才與人才培養過程之間并沒有形成有效聯系，更多時候高校在英語課程的設置上也能體現出其對于英語教學的重視程度，即缺乏專業英語知識與課程的開設方面，表現在課程設置、考核教學與評估環節等不同方面。甚至很多院校幫助學生花費大量的時間來應付所謂的考試內容，一旦學生獲取了英語考試成績或通過等級考試后，往往也放棄了在英語方面的繼續學習，缺乏對專業領域知識的挖掘與深入。例如很多學校將專業英語作為選修課程，但在具體的學習效率上必然與一般英語教學存在顯著差異。通過校企聯合的方式可以讓學生獲得實踐的機會，再加上某些專業詞匯的掌握，就可以顯著地改善自身的英語水平，然而這也是當前高校容易忽視的部分內容?？傮w來看，過于強調通用英語教學而不開設專業英語課程，所帶來的結果就是英語教學處于零散狀態該，制約了英語本身的發展。

2.教學管理問題。教學管理問題體現在多個方面，包括教學目標設置、教學師資安排、教學方法與評估方法等。雖然學校能夠意識到英語教學對于學生的實際作用，然而并沒有將其看做是專業課程，在長期的教學管理過程中已經形成了一定的教學習慣與相對完善的教學體系。即便是對于某些職業院校的學生來說，學校也更加注重學生實際操作技能的培養，卻沒有意識到教學管理問題同樣影響到學生的素質與能力。通用英語教學具有全國統一的教學大綱與教學要求，在評估考核體系上也已經比較固定，這對于當前的以實踐為基礎的英語教學來說，在操作層面上還有很多需要解決的問題。例如，教學管理能否符合市場經濟的發展要求進行學科設置，尤其是校企合作模式下的學科內容重點的轉移，使得未來的英語教學并不一定需要按照規定的方法與標準進行統一管理，也許壓縮部分英語學科的知識或許能成為更佳的選擇，重點培養學生的英語實際應用能力，滿足社會實踐的標準。對于現階段的高校而言，在校企聯合的背景之下，組織管理缺位使得英語教學實踐存在現實問題，尤其是在課程設置方面體現得更加顯著。在未來的工作安排下，應該建立專業化、完善化的英語科學規范教育與管理方案，促進高校英語教育的專業性改革。

3.教學目標缺乏明確規劃。從前文的問卷調查結果來看，目前當前學生對于英語的學習能夠具有較為正確的認知，并且也能意識到英語應用能力對于今后就業與生活所產生的積極作用，且大多數教師也能認可這一觀點。然而從客觀環境上看，當前的教學目標設置明顯缺乏專業規劃，使得部分教師在專業教育的過程中習慣性地回到傳統英語教學的方向上，重視的是學生的閱讀能力、翻譯能力等，而沒有針對學生所需求的語言交際功能、聽力水平等方面進行針對性教育，失去了英語本身的“應用要求”與“專業要求”，這也與未來的人才培養方向出現了脫節現象，需要進行有效管控。

四、校企聯合背景下高校英語教學改革

1.明確校企聯合下的學科定位?；诋斍暗男枨蠓治隼碚?，教學管理部門、教師與學生對于專業英語學習的重要性認識還需要進一步提升，尤其是在教育實踐過程中如何合理地區分通用英語與專業英語之間的關系，建立專業的課程學科體系。所以，在未來的學科定位設置中，需要圍繞教材應用、學生自我發展目標等來符合職業化發展與就業目標，轉變傳統的教學觀念與教學核心，以專業的英語應用能力為核心，以就業為導向，培養未來的技能型與職業型人才，滿足社會對于專業英語人才的需求。在此基礎上，還應該結合教學大綱來設計高校英語的專業課程體系，讓學生的語言能力和專業能力可以通過實踐應用的過程來進行系統化、全面化提升。具體來看，應該遵循基礎性內容與專業性內容的配合，在實踐交流活動明確能力體系，并注重學習效果的典型評價，從而體現在英語教學的不同環節之中。

2.課程設置與能力培養。目前在校企聯合下的英語教學課程設置也通常是對傳統英語的延續，這無疑限制了英語教學水平的提升，不利于教學改革工作的展開。對于未來的應用型人才培養方向來說，現有的課程內容需要與學生的職業定向發展要求保持一致，讓學生具有英語學習的動力與積極性，滿足其個人需求與社會需求?；谶@一層面的實際需要，我們需明確課程設置的方向應該綜合語言能力、專業知識與應用能力三個層面。以語言能力來說，學生在初進入學校時就接觸了英語知識，學校本身通過校企聯合等實踐手段可以掌握學生的英語水平，包括各個基礎層面的能力，為其后續的專業課學習打好基礎。在專業知識領域，包含專業基礎能力和專業化方向，尤其是與學科有關的技術應用和溝通水平。而應用能力則包括實習、模擬等課程形式，在真實的情境中展開訓練，學生的聽、說、讀、寫能力都將得到全面提升。

3.多元化考核評估體系。結合當前英語的教學特點和學生需求，需要采用更加合理的評估模式來對教學效果進行確定，建立多元化的評估體系。實際上，學習能力與語用能力的結合評估正是常規考核方式之外的重點內容，即對學生學習效果的評估需要從多個方面進行考核，即前文提到的語言能力、專業知識能力與應用能力。且不同的社會實踐內容需要有文字實踐報告，作為日常學習考核的依據。目前很多學校也有自身的校外實訓基地，讓學生在工作崗位上了解英語應用的場合，豐富了信息來源，也避免了知識點的重復，構成了完整的英語課程體系，有利于各項考核工作的穩定推進。

五、結語

校企聯合下的英語教學實踐當中存在的現實問題與教學現狀令當前的教育工作并不樂觀，而英語教學也需要通過改革與發展來適應更高層次的開放性經濟社會的要求，適應全球化的發展趨勢。因此作為教育工作者，我們應從英語學習的本質規律出發，提出英語教學在現有教育基礎上的拓展和延伸方式，按照高校未來教育工作的基本要求進行探索和創新，重點培養學生的語言應用能力。

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