淺析大學泰語教學中的情感因素

蔡春麗

摘 要：近幾年很多大學都開始將泰語這門課程納入公共基礎課程中，學生在完成平時的基礎課程之后還可以進行泰語的學習，這為很多對泰語有濃烈興趣的同學提供了良好的學習平臺。但是在這過程中，還出現了很多影響教學的因素。本文將針對阻礙大學泰語教學的情感因素做出分析討論。

關鍵詞：泰語;教學;情感因素

引言：隨著我國綜合國力的增強，近幾年與泰國的各項合作活動也增加了很多，這種現象使得學習泰語成為了年輕人中間的一種潮流趨勢。在高校中，一些非泰語專業的學生也可以自由選擇研修這門課程。但是目前，在泰語教學過程中，我們的方法和方向都有些偏差，忽視情感因素在大學泰語教學中的重要性已成為大多數教師的通病。如果無法做到教師與學生之間的情感溝通，那么大學泰語教學將收效甚微。

一、情感因素的種類

其實在我們的學習生活中，不光是方法，效率等會影響學習效果，學習過程中的情感因素也是與最后學習成效緊密相關的重要原因之一。很多學生在學習過程中，總是伴隨著焦慮和緊張，心態非常不好。這樣一來，學習效果自然大打折扣了。目前我們了解到的會影響學習的情感因素包括：焦慮，抑制，動機，態度和性格等，在分析一個人的學習成果時，我們要進行全方位的討論[1]。

二、大學泰語教學中的情感因素分析

（一）焦慮感。在進行泰語學習的過程中，很多學生可能會因為學習的難度而產生焦慮感。一般情況下，有三種類型的焦慮感，它們分別是氣質型，一次型和情景型。氣質型焦慮的產生主要跟學生自身性格的關系較大，情景型就是學生在進行泰語學習過程中遇到較難問題時產生的煩躁心情，而一次型就是這二者的結合，當學生本身性格較為內向且又在學習過程中遇到瓶頸時，學生的焦慮感就會上升，學習效果自然下降了。

（二）學習動機。在外語學習中有兩種常見的動機形式，一種是融合型，另一種是工具型。融合型動機就是學生為了能夠融入新的生活環境而修習當地語言的一種動力，一般在這種動機下學習的人們通常就是為了留學，移民等做準備;而工具型動機的目的性較強，找工作，升職等就是他們學習外語的動力。而對于個人來說，學習動機又分為內在和外在兩個因素，其中以內在因素的影響較大一些。舉例來說，如果一個同學對泰語學習非常有興趣，那么在學校提供了這樣一個方便學習泰語的平臺之后，再加上教師的鼓勵和幫助，他的泰語學習之路一定會變得更加順暢，與之相反，如果一個同學學習泰語只是為了完成學校布置的課程任務而沒有主動學習的想法時，那么他的成績也不會取得很大的突破。

（三）學習態度。所謂學習態度事實上就是學習者面對自己學習任務的一種心態和心理傾向。一般情況下我們可以從三個方面來對學習態度進行剖析。第一是認知，這指的是學習者對自己所學內容的淺顯理解;第二是情感，這一部分通常表現在學習過程中，它是學生學習歷程的心態展現，積極或消極的情緒都會影響到學習效果。第三是意向，是指學生為所學課程做出的實際努力[2];只有在這三個階段都表現出強烈的學習積極性，才是真正端正了泰語學習態度。可當前泰語學習者中，只有很少的一部分人能夠做到對所學知識的認知，很多人在學習過程中逐漸喪失了興趣，在消極情緒的加持下，人們在泰語學習上的努力減少了，學習效果自然也就下降了。

三、重視并培養情感因素

（一）改變學習環境。由于興趣的差異，部分選修泰語的學生只是單純地為了完成學校布置的任務才來學習的，所以他們也不會就教師的講解進行提問，而且語言類的學習不僅要注意讀寫，“說”和“聽”其實更加重要。興趣高的學生可能會在課后勤加練習，而興趣不高的同學可能在課后連書本都不會打開，久而久之，學生的泰語水平就會呈兩極化分布。為了改變這種現象，教師應在課堂上營造出濃烈的學習氛圍，鼓勵學生“認真聽”、“張口說”，及時地對一些缺乏自信心的孩子給予鼓勵。而且教師在上課時還可以選用“雙語模式”，一來可以創造出一個泰語學習的氛圍，二來可以幫助學生訓練聽力[3]。除此之外，教師還可以設立“泰語角”，安排固定的時間，組織學生大膽地進行泰語交流，幫助學生在較為輕松的氛圍下進行學習。

（二）以學生為中心。很多學生在課堂上效率低下的原因之一就是傳統課堂太過程式化，形式較為單一，死板。教師們并沒有進行換位思考，只是一味地講解語法，句式等語言學習中較為枯燥的部分。為了更好地幫助學習，教師應該在課堂中穿插一些學生較為感興趣的部分，比如可以用一節課來為學生講解泰國的歷史文化以及一些風土人情，還可以安排去過泰國旅游的同學為大家講述所見所聞和一些有趣的事;另外在進行發音講解練習時，教師可以選取一些泰劇的片段放在課件中，為學生做演示。這不僅能夠幫助學生進行泰語學習，更可以活躍課堂氣氛。

三、結論

關注語言學習中的情感因素問題，能夠有效地提升學生的學習興趣，并能由此取得較好的學習效果。在教學過程中，教師與學生之間的聯系是十分緊密的，只有時刻關注學生在不同階段的學習狀態，才能夠幫助其獲得更高水平的提升。將對情感因素的考慮納入大學泰語的教學工作中，可以取得更好的進展，泰語學習者的增多，也促進了中泰兩國關系的和諧發展。

參考文獻：

[1]柏敏.淺析大學泰語教學中的情感因素[J].教育教學論壇， 2013（40）：123-125.

[2]張怡陶.大學英語分級教學中的情感因素簡述[J].課程教育研究，2016（23）.

[3]祁春燕.情感因素對大學英語教學的影響[J].學園，2017（14）：43-43.